【正文】 制 翻譯 轉(zhuǎn)錄 逆轉(zhuǎn)錄 逆轉(zhuǎn)錄酶 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 下列有關(guān)概念的敘述，正確的是 ( ) A．遺傳信息是指 RNA分子的脫氧核苷酸的排列順序 B．遺傳信息全部以密碼子的方式體現(xiàn)出來 C．遺傳信息可以通過 DNA復(fù)制傳遞給后代 D．反密碼子與相應(yīng)的 DNA模板鏈上對應(yīng)堿基相同 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 遺傳信息是指 DNA分子中的脫氧核苷酸的排列順序；密碼子是 mRNA上決定一個氨基酸的相鄰三個堿基；遺傳信息可以通過 DNA分子的復(fù)制傳遞給后代；反密碼子是 tRNA分子上與 mRNA分子上密碼子互補(bǔ)配對的三個堿基，與相應(yīng)的 DNA模板鏈上對應(yīng)堿基相同，但是 DNA中堿基為 T而在 tRNA中堿基為 U。 【 答案 】 C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2008年江蘇生物 )如圖為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖。據(jù)圖判斷，下列描述中正確的是 (多選 )( ) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 A．圖中表示 4條多肽鏈正在合成 B．轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束，翻譯即已開始 C．多個核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯 D．一個基因在短時間內(nèi)可表達(dá)出多條多肽鏈 【 解析 】 圖示表明轉(zhuǎn)錄可多點(diǎn)進(jìn)行，轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束，翻譯即已開始。翻譯時，每個 RNA上結(jié)合多個核糖體，每個核糖體均可以同時合成一條多肽鏈，這樣可有效提高基因表達(dá)的效率。 【 答案 】 BD 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)RNA的功能歸納： ① mRNA—— 蛋白質(zhì)合成的直接模板； ② tRNA—— 氨基酸的轉(zhuǎn)運(yùn)工具； ③ rRNA—— 核糖體的重要組成成分； ④有些 RNA可作為“酶”，催化某些化學(xué)反應(yīng)的完成； ⑤ RNA病毒中， RNA可作為遺傳物質(zhì)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2008年上海生物 )中心法則揭示了生物遺傳信息由DNA向蛋白質(zhì)傳遞與表達(dá)的過程。請回答下列問題。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)a、 b、 c、 d所表示的四個過程依次分別是：________、 ________、 ________和 ________。 (2)需要 tRNA和核糖體同時參與的過程是 ______(用圖中的字母回答 )。 (3)a過程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的 ________期。 (4)在真核細(xì)胞中， a和 b兩個過程發(fā)生的主要場所是________。 (5)能特異性識別信使 RNA上密碼子的分子是 ________，后者所攜帶的分子是 ________。 (6)RNA病毒的遺傳信息傳遞與表達(dá)的途徑有 (用類似本題圖中的形式表述 )： ① ________________________________________； ② _____________________________ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 圖中 a表示 DNA復(fù)制，發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的間期，主要發(fā)生在細(xì)胞核中， b為轉(zhuǎn)錄，主要發(fā)生在細(xì)胞核中； c為翻譯，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的核糖體中，該過程需要 tRNA攜帶氨基酸并識別 mRNA上的密碼子； d為逆轉(zhuǎn)錄， e為 RNA復(fù)制，二者均只發(fā)生在 RNA病毒中。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 答案 】 (1)DNA復(fù)制 轉(zhuǎn)錄 翻譯 逆轉(zhuǎn)錄 (2)c (3)間 (S) (4)細(xì)胞核 (5)tRNA(轉(zhuǎn)運(yùn) RNA) 氨基酸 (6) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： A、 B、 C三種基因均能在相應(yīng)細(xì)胞表達(dá)出相應(yīng)的蛋白質(zhì)產(chǎn)物，而 D選項(xiàng)中，只有在未成熟時兔血紅蛋白基因才能表達(dá)出兔血紅蛋白，成熟后，該基因被分解了。 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2． (2009年安徽理綜 )2008年諾貝爾化學(xué)獎授予了“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了水母綠色熒光蛋白”的三位科學(xué)家。將綠色熒光蛋白基因的片段與目的基因連接起來組成一個融合基因，再將該融合基因轉(zhuǎn)入真核生物細(xì)胞內(nèi)，表達(dá)出的蛋白質(zhì)就會帶有綠色熒光。綠色熒光蛋白在該研究中的主要作用是 ( ) A．追蹤目的基因在細(xì)胞內(nèi)的復(fù)制過程 B．追蹤目的基因插入到染色體上的位置 C．追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)的分布 D．追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 根據(jù)題意，表達(dá)出的蛋白質(zhì) (而不是基因 )會帶有綠色熒光，所以只能追蹤目的基因表達(dá)的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)的分布。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3． (2009年廣東理基 )錢永健先生因在研究綠色熒光蛋白方面的杰出成就而獲 2008年諾貝爾獎。在某種生物中檢測不到綠色熒光，將水母綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)入該生物體內(nèi)后，結(jié)果可以檢測到綠色熒光。由此可知( ) A．該生物的基因型是雜合的 B．該生物與水母有很近的親緣關(guān)系 C．綠色熒光蛋白基因在該生物體內(nèi)得到了表達(dá) D．改變綠色熒光蛋白基因的 1個核苷酸對，就不能檢測到綠色熒光 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 在某種生物中檢測不到綠色熒光，將水母綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)入該生物體內(nèi)后就可檢測到綠色熒光，可知綠色熒光蛋白基因在該生物體內(nèi)得到了表達(dá)。該生物的基因型純合或雜合與綠色熒光無關(guān)，與親緣關(guān)系無關(guān)。改變綠色熒光蛋白基因的一個核苷酸對，不一定導(dǎo)致突變 (因?yàn)槊艽a子具有簡并性 )。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4． (2008年江蘇生物 )葉綠體的 DNA能指導(dǎo)自身小部分蛋白質(zhì)在葉綠體內(nèi)的合成，下列敘述中錯誤的是 ( ) A．葉綠體 DNA能夠轉(zhuǎn)錄 B．葉綠體 DNA是遺傳物質(zhì) C．葉綠體內(nèi)存在核糖體 D．葉綠體功能不受細(xì)胞核調(diào)控 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： DNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成是通過基因的表達(dá)實(shí)現(xiàn)的，葉綠體 DNA能指導(dǎo)部分自身蛋白質(zhì)的合成，說明葉綠體 DNA是遺傳物質(zhì)，可以轉(zhuǎn)錄和翻譯，也說明在葉綠體中有核糖體作為翻譯的場所。據(jù)題中信息推測，葉綠體中的大部分蛋白質(zhì)應(yīng)是在細(xì)胞核的控制下合成的，即葉綠體的功能受細(xì)胞核控制。 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5． (2009年廣東生物 )有關(guān)蛋白質(zhì)合成的敘述，正確的是 (多選 )( ) A．終止密碼子不編碼氨基酸 B．每種 tRNA只轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸 C． tRNA的反密碼子攜帶了氨基酸序列的遺傳信息 D．核糖體可在 mRNA上移動 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 終止密碼子不編碼氨基酸，所以 A項(xiàng)對；每種tRNA只轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸，所以 B項(xiàng)對；遺傳信息儲存在DNA中， tRNA的密碼子不攜帶遺傳信息，所以 C項(xiàng)錯；核糖體可在 mRNA上移動，所以 D項(xiàng)對。 答案： ABD 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 6． (2008年廣東生物 )DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的共同點(diǎn)是 (多選 )( ) A．需要多種酶參與 B．在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行 C．遵循堿基互補(bǔ)配對原則 D．不需要 ATP提供能量 解析： DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄在細(xì)胞核、線粒體、葉綠體中都能進(jìn)行。 DNA復(fù)制時需要解旋酶、 DNA聚合酶等多種酶的催化，由 ATP供能，按堿基互補(bǔ)配對原則進(jìn)行半保留復(fù)制。而轉(zhuǎn)錄需要解旋酶、 RNA聚合酶等多種酶的參與，由 ATP供能，按堿基互補(bǔ)配對原則進(jìn)行轉(zhuǎn)錄。 答案： AC 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 7． (2009年江蘇生物 )下圖為某種真菌線粒體中蛋白質(zhì)的生物合成示意圖，請據(jù)圖回答下列問題。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)完成過程①需要 ________等物質(zhì)從細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核。 (2)從圖中分析，核糖體的分布場所有 ________。 (3)已知溴化乙啶、氯霉素分別抑制圖中過程③④，將該真菌分別接種到含溴化乙啶、氯霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)線粒體中 RNA聚合酶均保持很高活性。由此可推測該 RNA聚合酶由 ________中的基因指導(dǎo)合成。 (4)用 α －鵝膏蕈堿處理細(xì)胞后發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中RNA含量顯著減少，那么推測 α －鵝膏蕈堿抑制的過程是 ________(填序號 )，線粒體功能 _____