【正文】 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 基因的表達(dá) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 (1)A、 G、 C在 RNA與 DNA中就堿基來(lái)說(shuō)是相同的，但就核苷酸來(lái)說(shuō)各不相同， A、 G、 C應(yīng)分別代表三種脫氧核苷酸和三種核糖核苷酸 (共 6種核苷酸 )。 (2)從核糖體上脫離下來(lái)的只是多肽鏈，多肽鏈往往還要在相應(yīng)的細(xì)胞器 (內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 )內(nèi)加工，最后才形成具有一定空間結(jié)構(gòu)和特定功能的蛋白質(zhì)。 (3)復(fù)制和轉(zhuǎn)錄發(fā)生在 DNA存在的部位，如細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、擬核、質(zhì)粒等部位。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 由圖可知，此過(guò)程是 DNA轉(zhuǎn)錄過(guò)程，整個(gè)過(guò)程涉及 5種堿基： A、 T、 C、 G、 U，但由于組成 DNA和 RNA的五碳糖不同，故分別有 4種核苷酸，共 8種。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2． 1967年科學(xué)家破譯了全部的遺傳密碼子。關(guān)于遺傳密碼或遺傳密碼子的敘述正確的是 ( ) A．遺傳密碼是 DNA上能夠決定一個(gè)氨基酸的 3個(gè)相鄰的堿基 B．絕大多數(shù)生物通用一套遺傳密碼子 C．因?yàn)橛?20種氨基酸，所以遺傳密碼子也一定有 20種 D．遺傳密碼的形成主要是在核糖體上 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 考查對(duì)遺傳密碼子的理解。遺傳密碼是經(jīng) DNA轉(zhuǎn)錄而形成的 mRNA上的堿基序列?？梢?jiàn)，其形成主要在細(xì)胞核中，存在于 mRNA上。雖然氨基酸種類(lèi)為 20種，但同一種氨基酸可以有不同遺傳密碼子。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 1．中心法則及其解讀 (1)中心法則表達(dá)式 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)基因與生物性狀的關(guān)系 ①基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能和結(jié)構(gòu)單位。 ②基因是通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制性狀的。 ③生物性狀的制約因素 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 a．有些性狀受單基因控制：如人類(lèi)白化病、豌豆圓粒、皺粒等。 b．有些性狀受多基因控制：如人類(lèi)身高。 c．環(huán)境因素會(huì)影響生物性狀：如人類(lèi)身高不完全取決于基因，可受后天營(yíng)養(yǎng)及鍛煉狀況影響。 結(jié)論：基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，精細(xì)地調(diào)控著生物的性狀 —— 基因與性狀并不都是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系！ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)基因控制性狀的兩種途徑比較 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 基因控制性狀的直接途徑、間接途徑，其實(shí)質(zhì)均反映出基因通過(guò) “ 控制蛋白質(zhì)合成 ” 來(lái)控制生物性狀。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．基因表達(dá)中相關(guān)數(shù)量計(jì)算 (1)DNA(基因 )、 mRNA上堿基數(shù)目與氨基酸數(shù)目之間的關(guān)系 在蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中，是以 DNA(基因 )的兩條鏈中的一條為模板，合成一條 mRNA單鏈，因此，DNA中的堿基數(shù)目是 mRNA中的堿基數(shù)目的兩倍；在翻譯時(shí)， mRNA每三個(gè)堿基決定一種氨基酸，其數(shù)目彼此間的關(guān)系一般可表示為 (如圖 )： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 綜上可知：蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)目＝ 1/3mRNA堿基數(shù)目＝1/6DNA(或基因 )堿基數(shù)目。 (2)計(jì)算中“最多”和“最少”的分析 ①翻譯時(shí)， mRNA上的終止密碼不決定氨基酸，因此mRNA上的堿基數(shù)目是蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)目的 3倍還要多一些。 ②基因或 DNA上的堿基數(shù)目比對(duì)應(yīng)的蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)目的 6倍還要多一些。 ③在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)加上“最多”或“最少”等字。 如： mRNA上有 n個(gè)堿基，轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生它的基因中至少有 2n個(gè)堿基，該 mRNA指導(dǎo)合成的蛋白質(zhì)中最多有 n/3個(gè)氨基酸。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 解題時(shí)應(yīng)看清是 DNA上 (或基因中 )的堿基對(duì)數(shù)還是個(gè)數(shù)；是 mRNA上密碼子的個(gè)數(shù)還是堿基的個(gè)數(shù)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．如圖所示模擬中心法則的一些過(guò)程，下列有關(guān)的敘述中，不正確的是 ( ) A．該過(guò)程進(jìn)行需要的基本條件是 模板、原料、能量、適宜的溫度和 pH B．該圖模擬的過(guò)程可以在任何生物體內(nèi)發(fā)生 C．判斷該過(guò)程的類(lèi)型可以從模板、 原料以及產(chǎn)物三方面考慮 D．如果甲是 RNA，乙為蛋白質(zhì)， 則此過(guò)程為翻譯，發(fā)生的場(chǎng)所是核糖體 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其所有的代謝活動(dòng)都在宿主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行，因此該圖模擬的過(guò)程不能在病毒體內(nèi)發(fā)生。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4．下圖是真核生物信使 RNA合成過(guò)程圖，請(qǐng)根據(jù)圖判斷下列說(shuō)法中正確的是 ( ) A． R所示的節(jié)段①正處于解旋狀態(tài)，形成這種狀態(tài)需要解旋酶 B．圖中②是以 4種脫氧核苷酸為原料合成的 C．如果圖中③表示酶分子，則它的名稱(chēng)是 DNA聚合酶 D．圖中的②合成是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，并直接與核糖體結(jié)合控制蛋白質(zhì)的合成 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 因圖示合成的物質(zhì)為單鏈 RNA，所以該過(guò)程為轉(zhuǎn)錄，原料為核糖核苷酸，③為 RNA聚合酶，該過(guò)程在細(xì)胞核中進(jìn)行。 答案： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5．已知甲、乙、丙三種病毒，它們的遺傳信息傳遞和表達(dá)過(guò)程如圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問(wèn)題。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)這三種病毒的遺傳物質(zhì)依次是： 甲 ________；乙 ________；丙 ________。 (2)過(guò)程 10表示 ________；過(guò)程 6表示 _____；過(guò)程 9表示 ________；過(guò)程 11表示 ________；過(guò)程 7表示 ________，此過(guò)程需要有 ________的作用。 (3)用簡(jiǎn)略圖表示甲、丙兩種病毒中遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程：甲 __________，丙 ____________，甲的這些過(guò)程發(fā)生在 ________內(nèi)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： (1)DNA RNA RNA (2)DNA復(fù)制 RNA復(fù)