【正文】 _______，其遺傳物質(zhì)分配的特點是______________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： (1)③ 顯示來自同一細(xì)胞的后代具有了不同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，故應(yīng)為分化過程。 (2)⑤ 為已分化的細(xì)胞恢復(fù)了無限增殖能力，應(yīng)為癌變，誘因為物理、化學(xué)和病毒致癌因子。 (3)F→G→H 為植物組織培養(yǎng)過程，實現(xiàn)了細(xì)胞的全能性，屬于無性繁殖。 (4)⑥ 為高度分化的植物細(xì)胞形成愈傷組織 (E)的過程，應(yīng)為脫分化。 (5)細(xì)胞分裂只有①②過程，說明是減數(shù)分裂。 答案： (1)細(xì)胞分化 (2)物理致癌因子 化學(xué)致癌因子 病毒致癌因子 (3)組織培養(yǎng) 細(xì)胞的全能性 無性 (4)脫分化 (5)減數(shù)分裂 子細(xì)胞的比母細(xì)胞的減半 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2．已經(jīng)分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，但它的細(xì)胞核仍具有全能性 設(shè)計實驗并證明如下： (1)方法步驟： ① 從同一只母羊 (A)身上取出乳腺上皮細(xì)胞分成兩組編號為甲、乙。 ② 將甲組乳腺上皮細(xì)胞直接培養(yǎng)，觀察結(jié)果；將乙組乳腺上皮細(xì)胞核與另一只母羊 (B)的去核卵細(xì)胞電激融合，觀察結(jié)果。 ③ 將 (2)中發(fā)育形成的早期胚胎移植到第三只羊 (C)的子宮內(nèi)，繼續(xù)發(fā)育，觀察最終結(jié)果。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)實驗結(jié)果： 只有乙組乳腺上皮細(xì)胞核的全能性得以發(fā)揮，而甲組乳腺上皮細(xì)胞的全能性不能發(fā)揮。 (3)實驗結(jié)論： 已經(jīng)分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，但它的細(xì)胞核仍具有全能性。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．科學(xué)歷程啟示：探索動物細(xì)胞分化發(fā)育潛能 (1)用兩棲類做的細(xì)胞核移植試驗 20世紀(jì) 50年代里，用兩棲類做的細(xì)胞核移植試驗首先取得成功。從豹蛙囊胚期胚中分離單個細(xì)胞，取出細(xì)胞核，移植到預(yù)先去核的卵母細(xì)胞中，經(jīng)過精心培育，這個核移植細(xì)胞居然分化發(fā)育成蝌蚪，并進(jìn)而變態(tài)發(fā)育為正?？捎某审w豹蛙。 后來，又有人從爪蟾的蝌蚪腸上皮細(xì)胞中提取細(xì)胞核，移入經(jīng)紫外線照射破壞了染色體的未受精的卵中，所得到的核移植細(xì)胞，也分化發(fā)育長成成體爪蟾。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)核移植試驗在哺乳類亦取得成功 20世紀(jì) 80年代用試驗動物小鼠做的核移植試驗取得成功。把囊胚期細(xì)胞的細(xì)胞核移入到去核的受精卵中，核移植細(xì)胞在體外培育至囊胚期，再移入受體小鼠子宮內(nèi)。后來生出的子鼠，其遺傳特征與供給細(xì)胞核的小鼠一致。 1997年英國羅林斯研究所威爾穆特所領(lǐng)導(dǎo)的研究小組克隆羊試驗的成功更引起極大的轟動。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 以上介紹的核移植試驗，說明兩個問題： ① 動物細(xì)胞分化發(fā)育進(jìn)程中，發(fā)育潛能的變窄并不是由于細(xì)胞核中基因的丟失。 幾次實驗供給核的細(xì)胞盡管在分化程度上跨度很大，從囊胚期細(xì)胞到高度分化的體細(xì)胞，但它們的細(xì)胞核中都仍保持著足以分化發(fā)育成完整個體的全套基因。 ② 決定發(fā)育潛能能否發(fā)揮出來的因子在細(xì)胞質(zhì)中。因為接受細(xì)胞核的一方都是未受精的或剛受精的卵細(xì)胞。用不同方法去核就是破壞核物質(zhì)，關(guān)鍵的細(xì)胞質(zhì)成分保持未變。在以后的培育中，正是接受細(xì)胞中細(xì)胞質(zhì)的成分，才能夠使移入的細(xì)胞核中的全套遺傳信息能夠 “ 全面施展 ” 開來。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 6． (2010年連云港模擬 )下表為環(huán)腺苷酸 (cAMP)和環(huán)鳥苷酸 (cGMP)的濃度 (M M M M4表示濃度，且 M1＜ M2＜ M3＜ M4)對細(xì)胞分化的影響情況 (“ ＋”表示促進(jìn)分化，“－”表示抑制分化 )，下列敘述正確的是 ( ) cGMP對細(xì)胞分化具有調(diào)控作用 B． cGMP含量增高時，則促進(jìn)細(xì)胞分化 C． cAMP含量增高時，則抑制細(xì)胞分化 D． cAMP和 cGMP對細(xì)胞分裂沒有影響 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 依據(jù)表格中的內(nèi)容，可以確定隨著 cAMP濃度的增加其促進(jìn)細(xì)胞分化的作用增強，隨著cGMP濃度的增加其抑制細(xì)胞分化的作用增強，得出 cAMP和 cGMP對細(xì)胞分化具有調(diào)控作用，細(xì)胞分化是伴隨著細(xì)胞分裂而進(jìn)行的， cAMP和 cGMP對細(xì)胞分化有調(diào)控作用，對細(xì)胞分裂也有影響。 答案： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 7．茯苓為多孔菌科真菌茯苓的干燥菌核，生產(chǎn)上將菌種接種到馬尾松或赤松的根部，菌體利用這些樹的材質(zhì)生長、發(fā)育，最終得到茯苓。 (1)茯苓菌的同化作用類型是 ________。 (2)與細(xì)菌相比，茯苓菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)明顯不同的是______________________________________。 (3)茯苓的生產(chǎn)消耗木材，談?wù)勀愕南敕ā? 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (4)茯苓多糖有抑癌作用，已有研究表明，茯苓多糖對小鼠肉瘤 S－ 180的抑制效率可達(dá) %?，F(xiàn)提供以下材料用具：生有肉瘤 S－ 180的實驗小鼠若干、茯苓多糖制劑、注射器、蒸餾水、生理鹽水等 (其他材料器具自定 )。請設(shè)計實驗證明茯苓多糖對小鼠肉瘤 S－ 180有抑制作用。 ① 實驗步驟：_______________________________________________ ② 實驗預(yù)期：_______________________________________________ ③ 設(shè)計一個表格記錄數(shù)據(jù)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 實驗探究能力是高考所要考查的能力之一，因而要給予高度關(guān)注。驗證性實驗中，實驗?zāi)康?、實?(或預(yù)測 )結(jié)果和實驗結(jié)論三者是一致的：由于要驗證的結(jié)論是肯定的，因此無實驗假設(shè)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： (1)異養(yǎng)型 (2)具有真正的細(xì)胞核 (3)① 適度生產(chǎn)茯苓不會破壞森林資源，因為木材屬于可再生資源；②研發(fā)茯苓生產(chǎn)的替代原料。 (4)① 10只生長發(fā)育狀況相同的生有肉瘤 S－ 180的實驗小鼠隨機分為等量兩組，分別記作 A、 B，編號 A A A A A5， B BB B B5。 A組各實驗小鼠注射等量且適量的茯苓多糖制劑，向 B組各實驗小鼠注射與 A組伏苓多糖制劑等量的生理鹽水。 間后，測量統(tǒng)計 A、 B兩組實驗小鼠肉瘤增重的平均值(或?qū)嶒炐∈笏劳鰰r間 ) ② A組實驗小鼠肉瘤平均增重量比 B組少 (或 A組實驗小鼠平均生存時間比 B組長 ) ③如下表 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 細(xì)胞分化過程中，不會出現(xiàn)的是 ( ) A．細(xì)胞器的種類發(fā)生變化 B．細(xì)胞器的數(shù)量發(fā)生改變 C．蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量改變 D．細(xì)胞核遺傳物質(zhì)的改變 【 解析 】 細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中，相同細(xì)胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，其實質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)。經(jīng)過細(xì)胞分化，在多細(xì)胞生物體內(nèi)就會形成各種不同的細(xì)胞和組織，但遺傳物質(zhì)是穩(wěn)定不變的。 【 答案 】 D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2008年江蘇生物 )動物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞稱為干細(xì)胞。對右圖的相關(guān)敘述中，錯誤的是 ( ) A． a過程表示干細(xì)胞能自我更新 B． b、 c過程表示干細(xì)胞具有分化能力 C． a、 b、 c過程中細(xì)胞的遺傳信息表達(dá)情況不同 D． b過程形成的細(xì)胞直接組成器官，可供器官移植使用 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 本題考查細(xì)胞分化的相關(guān)知識。干細(xì)胞具有分裂和分化的能力，相同細(xì)胞的后代在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上出現(xiàn)穩(wěn)定性差異的過程叫分化，其根本原因是基因的選擇性表達(dá)。 b過程是分化，具有一定結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞有機地結(jié)合在一起形成組織，由多種組織才能形成具有一定功能的器官， D選項錯誤。 【 答案 】 D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 規(guī)律探究 】 細(xì)胞分裂、分化與生長發(fā)育的關(guān)系： 受精卵細(xì)胞分裂細(xì)胞分化生物體 ①細(xì)胞分裂 → 細(xì)胞數(shù)目增多 → 生長 ②細(xì)胞分化 → 細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能專門化 ③發(fā)育是基因順序表達(dá)的過程，是一系列分化 (基因選擇性表達(dá) )的結(jié)果。 ④生物的生長發(fā)育在性成熟前是同步的，性成熟后則有可能出現(xiàn)生長 (如體重增加 )，但不再出現(xiàn)發(fā)育。 ⑤生物體一生中始終存在著細(xì)胞分裂和分化。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 某種抗癌藥可以抑制 DNA的復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞的增殖，據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對機體產(chǎn)生最明顯的副作用是 ( ) A．影響神經(jīng)遞質(zhì)的合成，抑制神經(jīng)系統(tǒng)的興奮 B．影響胰島細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂 C．影響血細(xì)胞生成，使機體白細(xì)胞數(shù)量減少 D．影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 考查人體細(xì)胞的增殖和分析推理能力。人體細(xì)胞的增殖是通過細(xì)胞分裂，抗癌藥物能抑制 DNA的復(fù)制從而抑制癌細(xì)胞的增殖，當(dāng)然也能抑制正常體細(xì)胞的增殖，在四個選項中，血細(xì)胞的生成是通過造血干細(xì)胞分裂產(chǎn)生，故選 C。其他三個選項與細(xì)胞增殖無關(guān)，可排除。 【 答案 】 C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感