【正文】 八、探討技巧 ? 探討技巧（ exploration）指教師幫助受導學生積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。 ? 探討的藝術(shù)在于啟發(fā)受導學生獨立思考。 舉例說明 學生：老師，我這個人最笨了，什么也學不好，我真不喜歡每天來上學，可沒辦法呵！ 輔導教師：那你平常喜歡做什么？ 學生：我喜歡畫畫。 輔導教師：你現(xiàn)在有沒有你畫的畫？給我看一看。 學生：有（從書包里拿出繪畫課作業(yè)本），你看。 輔導教師：哎，畫得蠻不錯的嘛！老師還給了你好成績啊！ 學生：是?。±L畫課是我惟一喜歡上的課，王老師也喜歡我，還經(jīng)常把我畫的畫給大家看。 輔導教師：那你一定在下課畫了不少畫啦，是嗎？ 學生：是。我一下課回家就畫畫，有的時候連作業(yè)都忘了做。 輔導教師：那就是說你在畫畫上花的時間要多于做作業(yè)的時間啦？ 學生：對呀！因為我喜歡畫畫嘛！ 輔導教師：那如果你在作業(yè)上也多花些時間，你的學習成績也會好些的嗎？。 學生：我不知道，也許會好一些吧。但我就喜歡畫畫，其他什么都不喜歡，也做不好。 輔導教師：你剛才說你這人很笨，什么也做不了。可你的繪畫不是很好的嘛？一點兒都不笨呀？ 學生：老師，我真是除了畫畫好，什么也做不了。 輔導教師：你為什么會畫畫好呢？ 學生：因為我喜歡畫畫，每天都在畫，王老師、我爸爸、媽媽還有同學們都說我畫得好 …… 輔導教師：我看你畫畫好是因為你喜歡它，每天都花很多時間在它上面，連做功課的時間都被占用了。所以繪畫好，其他成績不好。你如果能在其他課上也花那么多時間，你能說自己學不好嗎？ 學生：那我對其他課就是沒有興趣嘛！而且媽媽總是說我跟她一樣數(shù)學不開竅。 輔導教師： 你不喜歡數(shù)學課是因為你媽媽說你學不好？你自己感覺吶？ 學生：其實我小學一、二年級時算術(shù)課成績還是不錯的，到了三年級就不行了。家里又沒有人可以幫助我，到四年級就更差啦。 輔導教師：你看你以前算術(shù)課成績也不錯，只是因為沒有人可以幫助你，加上你自己不用功，媽媽又不給你鼓勵，所以才落后下來。我相信只要你肯下功夫，再找人幫你輔導，你會趕上來的。你說是嗎？ 學生：我想我是可以的。 輔導教師：對嘛！ 九、面質(zhì)技巧 ? 面質(zhì)技巧（ confrontation）指教師對受導學生的認知方式與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。其目的在于推動受導學生重新審視其生活中的困難與挫折，克服其認知方式中的某些偏面性與主觀性，以進一步認識自我，開發(fā)自我。 ? 面質(zhì)要以尊重為前提，以同感為基礎(chǔ)。那樣才會給人以態(tài)度誠懇，言之由衷的感覺，而不是態(tài)度生硬，強詞奪理的感覺。 ? 面質(zhì)之藝術(shù)在于使學生超越輔導教師的提問，自發(fā)地認識到其認知與思維方法中的偏差，產(chǎn)生恍然大悟的感覺。 舉例說明 學生：我覺得張老師總是與我過不去，挑我的毛病。我最討厭上他的課啦。 輔導教師：噢，你說說看。 學生：每次上課，他都會盯我，故意問我最難的問題，想使我難堪，下不了臺多少次了，他看我答不上題就開心，不讓我坐下。 輔導教師：你認為你總是被問到最難答的問題，是嗎？ 學生：是啊。其實我沒做錯什么事，他為什么要使我難堪呢？ 輔導教師：所以你感到很不公平，是嗎？ 學生：是啊。 輔導教師：那張老師對其他學生呢？ 學生：他對他喜歡的學生就很好，對他不喜歡的學生也一樣的不客氣。 輔導教師：比如呢？ 學生：比如他對張小平，李小明，趙小強也很不客氣。 輔導教師：所以張老師不止是對你一人不留面子，對嘛？ 學生：對，所以我們幾個人經(jīng)常在一起罵他。 輔導教師：在別的老師課上，你有沒有同伴的感受？ 學生：在英文課和歷史課上，也有同樣感覺，但不那么強烈。 輔導教師：你覺得張老師為什么會這樣對你們？ 學生：還不是因為我們上課說話，可是我們聽不懂數(shù)學呀，上課太悶才相互說話的。 輔導教師：你覺得這樣做對嘛？ 學生：是不對。可張老師對我越不客氣，我就越想這么做。 輔導教師：這樣做能解決問題嘛？ 學生：解決不了。但我也要讓張老師知道我不是好欺負的。 輔導教師：那又怎么樣？ 學生：讓他以后不要老找我的麻煩。 輔導教師：你把老師上課提問當作找你的麻煩？那你如能答對問題呢？ 學生：有一次我真的答對了，我好開心。終于沒被他難住，他還說了我一聲好吶。 輔導教師：那你覺得張老師是在找你麻煩嘛？ 學生：就算是吧。 輔導教師：怎么講？ 學生：他心里肯定不希望我答對。 輔導教師：如果他不希望你答對，為什么還要表揚你？ 學生：因為我答對了，他就應(yīng)該表揚我。 輔導教師：那是不是每個提問答對的同學都受到表揚？ 學生：不是的。 輔導教師：那張老師為什么要表揚你呢？ 學生：我想 …… 我想他是要鼓勵我。 輔導教師：那你能說張老師總在與你過不去嗎？ 學生：這 …… 十、自我表露技巧 ? 自我表露技巧（ self－ disclosure）指輔導教師通過與受導學生分享其個人成長過程中的成功與失敗經(jīng)歷來推動受導學生認識自我，發(fā)展自我。 ? 自我表露技巧一般具有兩個功能：一是模仿功能，一是挑戰(zhàn)功能。 ? 但自我表露技巧不宜過分使用，那樣不但會混淆心理輔導的核心與目標，也會使受導學生對輔導教師產(chǎn)生不必要的錯覺與誤會。 舉例說明 學生：老師，我控制不了自己，每天都在想我們班的一個男同學，他學習也好，相貌也好。我們班好多女同學都對他有好感，都想跟他接近。但他好像對誰都是一樣地不冷不熱，我每天上課眼神都在他身上，我想不去看他，但做不到。 輔導教師：那你一定很不好受啦？ 學生：是啊，每次我們在教室內(nèi)碰面，或是在其他什么地方相遇，我都會心跳加快，激動好半天。我好像覺得他對我也有意思，因為每次見到我他都會沖我笑一笑。真的，老師你說他是不是對我也有意？ 輔導教師：你感覺呢？ 學生：我覺得他對我有意。不然他不會對我笑的。 輔導教師：假使他真的對我有意，你想讓他為你做什么呢？ 學生：那他就該大膽地約我出去呀，像看電影什么的。我一定會答應(yīng)的，真的。而且我們還可以一起做作業(yè)，讓他幫助我。我們要是能一起考上大學，在同一地方上學就好啦！老師，你是不是覺得我在胡思亂想？ 輔導教師：我不覺得你是在胡思亂想。因為我也有過類似的經(jīng)歷。 學生：真的？（眼睛睜得大大的，顯的很興奮。） 輔導教師：老師像你這么大的時候，也曾喜歡過班里的一個男同學，也曾到了茶飯無心的地步，也曾覺得他對我有意，并產(chǎn)生過許多美好的幻想。 學生：那后來呢？ 輔導教師：后來我與一位我最敬愛的老師談了我的苦惱。她在耐心聽我講完話后對我說，你這么大的女孩子是很容易患單相思的，所以這是很正常的事情，也是青少年心理發(fā)展的特點。但愛情只有在雙方同時產(chǎn)生共鳴時才有意義，才有味道。你現(xiàn)在這樣放縱你的感情，而那個男同學卻在一門心思地準備高考，你們現(xiàn)在談情說愛是不會有共同基礎(chǔ)的。你如果要想使那個男同學看得起你，就去跟他競爭學習成績，一同考上大學。到那時你就會有追求愛情的資本，也許到那時你不會再對他感興趣啦？還真說不定的呢。 學生：那后來呢？ 輔導教師：后來我真的將所有心思都放在學習上，考試成績一路上漲。結(jié)果你知道后來怎么樣？ 學生：怎么樣？ 輔導教師：我考 上的大學比那個男同學的還好，他曾主動來找我交朋友，但我對他可沒有當初那份兒興趣啦。 學生：老師，你真是太棒了！ 輔導教師：那你覺得我的故事對你有什么啟發(fā)。 學生：停止單相戀，振作起來。 輔導教師：你打算具體怎么做？ 謝謝大家！