幼兒心理學第五章doc-資料下載頁
2025-07-18 02:51本頁面
【正文】 記材料 實驗表明，幼兒意義記憶效果好于機械記憶。因此在幼兒教育活動中，教師要采用多種方法，盡量幫助幼兒理解所要識記的材料。同時，還要指導幼兒在記憶過程中進行積極的思維活動，逐漸學會從事物內(nèi)部聯(lián)系上去識記材料。如：學習古詩“憫農(nóng)”，老師先將內(nèi)容繪制成圖畫，并給以講解，使幼兒理解“鋤禾”、“汗滴禾下土”、“辛苦”，并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗讓幼兒自己來講，結(jié)果一節(jié)課下來，孩子們大多都記住了全詩內(nèi)容。 4．讓幼兒采用多種感官參與記憶過程 實驗證明，在識記活動中，有多種感官參與的記憶效果較好。如：認識兔子，幼兒可以看兔子的外形，摸兔子的皮毛，學兔子的蹦跳，從而對兔子的形象認識就比較“立體”，記憶效果就比較好。四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的悶題及教育措施 (一)偶發(fā)記憶 在幼兒記憶的發(fā)展過程中，還存在著一種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指當要求幼兒記住某樣東西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其它東西。如有實驗者把畫有各種幼兒熟悉物體并涂有各種顏色的圖片呈現(xiàn)在幼兒面前，要求幼兒記住物體并加以復述。這是中心記憶課題。偶發(fā)記憶課題則要求幼兒復述圖片的顏色(事先并未對幼兒要求)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)偶發(fā)記憶現(xiàn)象在幼兒身上表現(xiàn)明顯。在幼兒園里我們?？吹?，老師出示貼絨小鴨，問幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的。這是由于幼兒對課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注意引導幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。 (二)“說謊”問題 幼兒的記憶存在著正確性差的特點，容易受暗示，容易把現(xiàn)實與想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認為幼兒在“說謊”，這顯然不對。教師應該正確對待這種現(xiàn)象，假如幼兒是由于記憶失實而出現(xiàn)言語描述與實際情況不符，那么不能看作是有意說謊。這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會有改變。因此，教師不能隨便指責幼兒“不誠實”，而是要耐心地幫助孩子把事實弄清楚，把現(xiàn)實的東西和想象的東西、區(qū)分開來。內(nèi)容小結(jié)記憶是人腦對經(jīng)驗的反映。記憶過程包括識記、保持、再認、回憶。 識記是反復感知的過程。保持是通過識記，對頭腦中建立的印象進行鞏固、保持下來。再認則是指過去感知過的事物，重新出現(xiàn)時，能認出來?；貞泟t是指過去感知過的事物沒有出現(xiàn)，但由于某種影響而浮現(xiàn)出來。識記和保持是再認和回憶的前提。這四個過程是有密切聯(lián)系的。 表象是指事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象。表象可分為記憶表象和想象表象。表象的特征是直觀性和概括性。 記憶在幼兒的生活、游戲和學習活動中都有重要作用。 幼兒記憶的發(fā)展特點是：無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展；意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶。 活動的性質(zhì)和幼兒對活動的興趣對幼兒的記憶都有影響。 記憶的保持有其相反的過程，即遺忘。遺忘是有規(guī)律的。 要根據(jù)幼兒記憶的特點組織幼兒的記憶活動，正確對待幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題。 思考與練習 1．掌握以下概念：記憶、識記、保持、再認、回憶、表象、無意記憶、有意記憶、形象記憶、詞語邏輯記憶、意義記憶、機械記憶、遺忘。 2．分析艾賓浩斯遺忘曲線，并說說其現(xiàn)實意義。 3．幼兒記憶有何特點?結(jié)合見習活動談談如何在活動中發(fā)展幼兒的記憶。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習參考
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