一、從教學大綱到課程標準一英語課程與教學的回顧與展-資料下載頁
2025-07-17 23:31本頁面
【正文】 根據(jù)學生活潑好動、模仿力強等特點，充分利用講故事、聽錄音、情景對話、做游戲、模擬演練、背景分析等方法，調動聽覺、觸覺、語言、情緒等感官功能參與學習，更有利于導入教學內容。 聽錄音、背景分析、趣味故事等導入較適宜新課開始，以調解情緒，為主題教學做好鋪墊。 例如，放一段表現(xiàn)課文背景的音樂。講解第三冊 54課時，先播放一段圣誕節(jié)的音樂 Silent Night, 然后教師給學生講述圣誕節(jié)的背景知識，使學生對圣誕老人有所了解，再進入課文。又如，講解數(shù)字時，可先播放一首英文歌曲 The Number Song, 通過歌曲導入，使學生很容易學會并記住這些數(shù)字。 （ 2）走進新課：即呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)教師的“示范表演者”作用，做到直觀性強，啟發(fā)性強，精練扼要。簡單介紹呈現(xiàn)技能的類型： 使用直觀教具輔助語言知識的呈現(xiàn)：有以下幾種方法： （ 1）圖片呈現(xiàn)。包括掛圖、課文插圖、照片及和課文有關的風景照等。 （ 2）簡筆畫呈現(xiàn)。 （ 3）投影片呈現(xiàn)。 （ 4）食物呈現(xiàn)。 （ 5）圖表呈現(xiàn)。 使用身體語言呈現(xiàn)。 問答呈現(xiàn)。 用故事呈現(xiàn)。 用錄音材料呈現(xiàn)。 用歌曲呈現(xiàn)。 用游戲呈現(xiàn)。 （ 3）實踐運用：巧設各種情境，教師首先進行本課的語言知識、文化信息和語言技能的教學，即知識與技能的教學，然后，在教師 的指導下，讓學生在具體的語言環(huán)境中操練語言，并熟練運用。努力創(chuàng)設知識內容、技能實踐和學習策略都很豐富的情景，以營造啟動學生思維的教學環(huán)境。學生可較自由地進行 “有意義的操練”和“交際性操練”。教師對學生的交際進程起促進作用，還應該從教師的職責出發(fā)，觀察和監(jiān)控課堂活動的進展。 操練指的是在教師的指導和監(jiān)控下所進行的運用語言知識和技能的訓練。 操練的作用： 操練的原則： 操練的類型： 練習的技能。 （ 4）感悟創(chuàng)新：在所學知識的基礎上，指導學生編排英語短劇，講英語故事，排演情景對話，模擬購物等實踐活動，主動整合以學過的句型 、會話，并在一個自創(chuàng)的情景中操練、運用，學會自主交流，將自己的學習收獲運用到生活當中去，這一切的完成需要教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，充當學生的“活字典”、“資料庫”，參與課堂活動，并在其中提供幫助和鼓勵。 （ 5）拓展提高。 二、 任務型教學模式 新課程標準在新的理念指導 下編制的，所以課程標準的落實需要有與之匹配的先進的教學途徑的支持，與其他途徑 相比，任務型教學是一種與新課程標準理念相匹配的，有助于落實新課程標準的教學途徑，因此，我們要倡導任務型語言教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。 任務型教學在英語課堂教學中分為：任務階段 (輸入 )任務實施階段 (過程 )任務后期階段 (輸出 )。 任務階段 (輸入 )(Pretask stage) 包括精心設計任務和適時呈現(xiàn)任務，精心設計可操作性強的任務化活動是成功組織任務型教學的首要條件，教師要求學生運用目的語 (即所學的語言 )之前，設置 展現(xiàn)具有真實性和實際 意義的適 合學生談話和使學生感興趣的話題，促使學生產(chǎn)生使用目的語的動機，然后，適時呈現(xiàn)任務，在任務的驅動下，學生學習語言知識和進行技能訓練時，其學習動力會大大加強 ，學生完成 任務就有一種“有備而戰(zhàn)”的自信，完成任務的速度和質量也有很大提高，因此 ，教師應在課堂開始階段即呈現(xiàn)任務。 任務實施階段 (過程 ) (Whiletask stage) 學生在課堂一開始接受教師任務之后，要真正實現(xiàn)這一任務，他們還缺乏足夠的知識、能力技能，信息和文化意識，因此，教師必須幫助學生為完成任務而進行知識和能力的準備，使學生能夠自然地，有意義地運用語言，在此基礎上，讓學生完成 一 系列和本節(jié)課有關的微型任務，這些任務一般由易到難，前后關聯(lián)，層層深入，構成一個“任務鏈” ，使整個教學呈階梯式層層推進，這種真實運用任務的準備過程實際上就是課堂教學的過程。 任務后期階段 (輸出 )(Posttask stage) (成果展示 ) 當學生將一系列微型任務順利完成時，教師可以引導學生運用他們所獲得的知識技能來完成綜合的交際性項目 (project)，即語言的輸出階段，這樣，學生通過完成任務學到的知識和形成的技能已轉化成真實生活中運用語言的能力 ，教師還可以通過學生的自由談話，問題解決，問卷調查，項目完成等形式達到使用英語交際的 目的 。 在任務型教學中，教師應注意以下幾點： 教師應了解課程標準對所教年級的要求 ，任務 設計要依據(jù)要求，以實際應用為出發(fā)點。 教師在確定實施任務所需要的語言內容，輸入 內容即在實施任務中所需語言材料，要以本節(jié)課的 具體教學目標和教學內容為基礎。 要求教師要根據(jù)學生學習英語的態(tài)度，年齡性 格特點和目前的水平確定任務活動目的 (知識、技能 技能的具體目標 ) 教師在實踐任務型學習的過程中應該活化教材 ，把凝固的語言文字看成信息的載體，設計好“任務 ”，并且合理安排服務于“任務”的課堂活動等教學 環(huán)境。 靈活地教材中的教學內容轉換為言語行動，讓生活自然融于課堂教學之中。
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1