一、從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)一英語(yǔ)課程與教學(xué)的回顧與展-資料下載頁(yè)
2025-07-17 23:31本頁(yè)面
【正文】 根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，充分利用講故事、聽(tīng)錄音、情景對(duì)話、做游戲、模擬演練、背景分析等方法，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言、情緒等感官功能參與學(xué)習(xí)，更有利于導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。 聽(tīng)錄音、背景分析、趣味故事等導(dǎo)入較適宜新課開(kāi)始，以調(diào)解情緒，為主題教學(xué)做好鋪墊。 例如，放一段表現(xiàn)課文背景的音樂(lè)。講解第三冊(cè) 54課時(shí)，先播放一段圣誕節(jié)的音樂(lè) Silent Night, 然后教師給學(xué)生講述圣誕節(jié)的背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)圣誕老人有所了解，再進(jìn)入課文。又如，講解數(shù)字時(shí)，可先播放一首英文歌曲 The Number Song, 通過(guò)歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生很容易學(xué)會(huì)并記住這些數(shù)字。 （ 2）走進(jìn)新課：即呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)教師的“示范表演者”作用，做到直觀性強(qiáng)，啟發(fā)性強(qiáng)，精練扼要。簡(jiǎn)單介紹呈現(xiàn)技能的類型： 使用直觀教具輔助語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)：有以下幾種方法： （ 1）圖片呈現(xiàn)。包括掛圖、課文插圖、照片及和課文有關(guān)的風(fēng)景照等。 （ 2）簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。 （ 3）投影片呈現(xiàn)。 （ 4）食物呈現(xiàn)。 （ 5）圖表呈現(xiàn)。 使用身體語(yǔ)言呈現(xiàn)。 問(wèn)答呈現(xiàn)。 用故事呈現(xiàn)。 用錄音材料呈現(xiàn)。 用歌曲呈現(xiàn)。 用游戲呈現(xiàn)。 （ 3）實(shí)踐運(yùn)用：巧設(shè)各種情境，教師首先進(jìn)行本課的語(yǔ)言知識(shí)、文化信息和語(yǔ)言技能的教學(xué)，即知識(shí)與技能的教學(xué)，然后，在教師 的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中操練語(yǔ)言，并熟練運(yùn)用。努力創(chuàng)設(shè)知識(shí)內(nèi)容、技能實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略都很豐富的情景，以營(yíng)造啟動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可較自由地進(jìn)行 “有意義的操練”和“交際性操練”。教師對(duì)學(xué)生的交際進(jìn)程起促進(jìn)作用，還應(yīng)該從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察和監(jiān)控課堂活動(dòng)的進(jìn)展。 操練指的是在教師的指導(dǎo)和監(jiān)控下所進(jìn)行的運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練。 操練的作用： 操練的原則： 操練的類型： 練習(xí)的技能。 （ 4）感悟創(chuàng)新：在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生編排英語(yǔ)短劇，講英語(yǔ)故事，排演情景對(duì)話，模擬購(gòu)物等實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)整合以學(xué)過(guò)的句型 、會(huì)話，并在一個(gè)自創(chuàng)的情景中操練、運(yùn)用，學(xué)會(huì)自主交流，將自己的學(xué)習(xí)收獲運(yùn)用到生活當(dāng)中去，這一切的完成需要教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫(kù)”，參與課堂活動(dòng)，并在其中提供幫助和鼓勵(lì)。 （ 5）拓展提高。 二、 任務(wù)型教學(xué)模式 新課程標(biāo)準(zhǔn)在新的理念指導(dǎo) 下編制的，所以課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)需要有與之匹配的先進(jìn)的教學(xué)途徑的支持，與其他途徑 相比，任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑，因此，我們要倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中分為：任務(wù)階段 (輸入 )任務(wù)實(shí)施階段 (過(guò)程 )任務(wù)后期階段 (輸出 )。 任務(wù)階段 (輸入 )(Pretask stage) 包括精心設(shè)計(jì)任務(wù)和適時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的任務(wù)化活動(dòng)是成功組織任務(wù)型教學(xué)的首要條件，教師要求學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ) (即所學(xué)的語(yǔ)言 )之前，設(shè)置 展現(xiàn)具有真實(shí)性和實(shí)際 意義的適 合學(xué)生談話和使學(xué)生感興趣的話題，促使學(xué)生產(chǎn)生使用目的語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，然后，適時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)大大加強(qiáng) ，學(xué)生完成 任務(wù)就有一種“有備而戰(zhàn)”的自信，完成任務(wù)的速度和質(zhì)量也有很大提高，因此 ，教師應(yīng)在課堂開(kāi)始階段即呈現(xiàn)任務(wù)。 任務(wù)實(shí)施階段 (過(guò)程 ) (Whiletask stage) 學(xué)生在課堂一開(kāi)始接受教師任務(wù)之后，要真正實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，他們還缺乏足夠的知識(shí)、能力技能，信息和文化意識(shí)，因此，教師必須幫助學(xué)生為完成任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)和能力的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠自然地，有意義地運(yùn)用語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成 一 系列和本節(jié)課有關(guān)的微型任務(wù)，這些任務(wù)一般由易到難，前后關(guān)聯(lián)，層層深入，構(gòu)成一個(gè)“任務(wù)鏈” ，使整個(gè)教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)，這種真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際上就是課堂教學(xué)的過(guò)程。 任務(wù)后期階段 (輸出 )(Posttask stage) (成果展示 ) 當(dāng)學(xué)生將一系列微型任務(wù)順利完成時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)技能來(lái)完成綜合的交際性項(xiàng)目 (project)，即語(yǔ)言的輸出階段，這樣，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能已轉(zhuǎn)化成真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力 ，教師還可以通過(guò)學(xué)生的自由談話，問(wèn)題解決，問(wèn)卷調(diào)查，項(xiàng)目完成等形式達(dá)到使用英語(yǔ)交際的 目的 。 在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 教師應(yīng)了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所教年級(jí)的要求 ，任務(wù) 設(shè)計(jì)要依據(jù)要求，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。 教師在確定實(shí)施任務(wù)所需要的語(yǔ)言內(nèi)容，輸入 內(nèi)容即在實(shí)施任務(wù)中所需語(yǔ)言材料，要以本節(jié)課的 具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。 要求教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，年齡性 格特點(diǎn)和目前的水平確定任務(wù)活動(dòng)目的 (知識(shí)、技能 技能的具體目標(biāo) ) 教師在實(shí)踐任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該活化教材 ，把凝固的語(yǔ)言文字看成信息的載體，設(shè)計(jì)好“任務(wù) ”，并且合理安排服務(wù)于“任務(wù)”的課堂活動(dòng)等教學(xué) 環(huán)境。 靈活地教材中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為言語(yǔ)行動(dòng)，讓生活自然融于課堂教學(xué)之中。
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