一、從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)一英語(yǔ)課程與教學(xué)的回顧與展(存儲(chǔ)版)
【正文】 力，從而達(dá)到熟悉、掌握語(yǔ)言的目的。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的積極態(tài)度、濃厚興趣，也應(yīng)確定為各課重點(diǎn)。最后，要設(shè)疑自答，調(diào)整充實(shí)，以圖 找準(zhǔn)重點(diǎn)。 各小組的人口普查員向全班匯報(bào)調(diào)查情況。 Play games. Step 、針對(duì)本課所學(xué)的對(duì)話，進(jìn)行小組練習(xí)，可以更改有關(guān)的詞，編出自己的對(duì)話。 第一課時(shí)： Step 、電腦及圖片等創(chuàng)設(shè)出模擬 情境或真實(shí)情境，講授 1A 中的新單詞，引入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。也就是說(shuō)，作為 授課的教師，我們要結(jié)合所授內(nèi)容，努力為學(xué)生 創(chuàng)造真實(shí)的、貼近生活的情境。教師在組織和安排學(xué)生課內(nèi)外的聽說(shuō)活動(dòng)場(chǎng)所和進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，教師要充分考慮到聽說(shuō)活動(dòng)的心理機(jī)制和不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和他們?cè)诼犝f(shuō)英語(yǔ)中可能產(chǎn)生的困難，結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)目標(biāo)要求和教材內(nèi)容，采用先聽后說(shuō)、聽說(shuō)配合、師生問(wèn)答、學(xué)生互問(wèn)互答、視聽配合、跟讀磁帶、讀聽配合、情景聽說(shuō)、聽說(shuō)表演等方式，幫助學(xué)生在聽說(shuō)的活動(dòng)中從理解話語(yǔ)到口頭表達(dá)，掌握聽說(shuō)能力。 （ 2）任務(wù)：模仿介紹 Milu 的方法，撰寫一篇有關(guān)大熊貓的小短文。 （ 3）詳讀：獲取細(xì)節(jié)信息，由此判斷正誤，并通過(guò)問(wèn)答與勾畫相關(guān)信息完成表格。 情感目標(biāo)： （ 1）通過(guò)對(duì)本文的理解掌握，讓學(xué)生了解熱愛動(dòng)物、保護(hù)自然的必要性和重要性增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 （案例）英語(yǔ)閱讀教學(xué) 一、教學(xué)內(nèi)容： Milu deer return to China 二、教材分析：本課介紹了我國(guó)一類保護(hù)珍惜動(dòng)物麋鹿。 （ 2）學(xué)會(huì)合作，能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。英語(yǔ)教 學(xué)水平高的地區(qū)可以采取寫短文的考查方 式，其他地區(qū)可采用看圖寫句子的方式，這樣至少可以在句子層面上考查學(xué)生寫的能力。 （ 3）試卷兼顧對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫能力的考查，在各種技能的考查中尤其要重視對(duì)聽力的考查，閱讀理解要著重考查學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，寫作能力的測(cè)試注意對(duì)不同層次能力的考查。 （ 3）受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響 （ 4）缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境。 （ 2） 1999年 3月 《 中國(guó)青年報(bào) 》 發(fā)表 《 英語(yǔ)教學(xué)是壺?zé)婚_的溫水 》 一文。 課題組在評(píng)價(jià)試卷的基礎(chǔ)上，對(duì)今后中考命題看出了改進(jìn)意見，以提高試卷命題質(zhì)量。 (7)建議有條件的地區(qū)增加口試。 四、教學(xué)過(guò)程： 教師在黑板上示范如何完成購(gòu)物單。 四、教學(xué)目的和目標(biāo)：大自然是當(dāng)代中學(xué)生非常感興趣的話題之一。 （ 2）在課內(nèi)外積極用英語(yǔ)與老師、同學(xué)交流信息。 （ 2）任務(wù)：進(jìn)一步理解短文。交際能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的核心部分，其內(nèi)涵是要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中逐步掌握“通過(guò)語(yǔ)言做事情”（ do things with language)的能力。 第一、在閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和已掌握的語(yǔ)言技能提高語(yǔ)篇(discourse)理解能力，即把語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能與分析、判斷、邏輯思維、記憶、想象、聯(lián)想、推理等能力結(jié)合起來(lái)，并要求學(xué)生在閱讀中運(yùn)用已學(xué)過(guò)的自然科學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。 Found” 四、需要說(shuō)明的問(wèn)題 任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用。 看P7—1a圖，聽對(duì)話，完成書上 match 的任務(wù)，訂正答案。 二、目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取信息和介紹他人的能力，并能正確區(qū)分家庭成員之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)有養(yǎng)家庭成員的詞匯。 教學(xué)設(shè)計(jì)的技能 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 ,設(shè)置語(yǔ)言交際場(chǎng)合及情景、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、 組織并引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)言交際，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)使用課堂上所教的語(yǔ)言知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。（ 2）教學(xué)時(shí)應(yīng)達(dá)到的深度和廣度。 （ 1）情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入：是指教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)建立與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入新知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)的一類教學(xué)行為。 例如，放一段表現(xiàn)課文背景的音樂。 （ 4）食物呈現(xiàn)。 （ 3）實(shí)踐運(yùn)用：巧設(shè)各種情境，教師首先進(jìn)行本課的語(yǔ)言知識(shí)、文化信息和語(yǔ)言技能的教學(xué)，即知識(shí)與技能的教學(xué)，然后，在教師 的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中操練語(yǔ)言，并熟練運(yùn)用。 二、 任務(wù)型教學(xué)模式 新課程標(biāo)準(zhǔn)在新的理念指導(dǎo) 下編制的，所以課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)需要有與之匹配的先進(jìn)的教學(xué)途徑的支持，與其他途徑 相比，任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑，因此，我們要倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 靈活地教材中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為言語(yǔ)行動(dòng)，讓生活自然融于課堂教學(xué)之中。 任務(wù)后期階段 (輸出 )(Posttask stage) (成果展示 ) 當(dāng)學(xué)生將一系列微型任務(wù)順利完成時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)技能來(lái)完成綜合的交際性項(xiàng)目 (project)，即語(yǔ)言的輸出階段，這樣，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能已轉(zhuǎn)化成真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力 ，教師還可以通過(guò)學(xué)生的自由談話，問(wèn)題解決，問(wèn)
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