一、從教學大綱到課程標準一英語課程與教學的回顧與展(編輯修改稿)
2025-08-13 23:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 合英語課程標準的分級目標要求和教材內(nèi)容，采用先聽后說、聽說配合、師生問答、學生互問互答、視聽配合、跟讀磁帶、讀聽配合、情景聽說、聽說表演等方式，幫助學生在聽說的活動中從理解話語到口頭表達，掌握聽說能力。 讀和寫的能力是綜合語言運用能力中不可或缺的組成部分。 教師在讀寫的教學中應當緊緊把握住培養(yǎng)語篇能力這一要點。 第一、在閱讀訓練中，教師要引導學生利用已學過的知識和已掌握的語言技能提高語篇(discourse)理解能力，即把語言知識、語言技能與分析、判斷、邏輯思維、記憶、想象、聯(lián)想、推理等能力結(jié)合起來，并要求學生在閱讀中運用已學過的自然科學和其他學科的知識，提高學生綜合運用語言知識的能力。 第二、教師要加強對學生課內(nèi)外的閱讀訓練，特別是要按照英語課程標準的三至九級的讀寫描述中課外閱讀量的要求，幫助學生擴大課外的英語閱讀量，提高閱讀能力。 第三、在學法指導上，教師應幫助和指導學生系統(tǒng)地掌握泛讀、快讀、查閱式閱讀、略讀、細讀、評價式閱讀、欣賞式閱讀以及從上下文中猜測詞義和詞性、尋找主題句和判斷、歸納文章大意等閱讀技巧，這樣才能達到開卷有益的目的。 在寫作練習中，應及時抓好模仿 性寫作的練習，采用 《 新概念英語 》 New Concept English)第二冊所使用的“摘要寫作” （ summary writing) 的方法：讓學生在熟讀課文后，合上書本 ,使用完全回答的方式書面回答課后練習中就課文內(nèi)容所提的一些問題 ,再使用適當?shù)倪B詞連句成文 . 第三 .要把聽說讀寫技能轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合語言運用能力 . (二 )落實語言知識的學習 ,構(gòu)建綜合語用能力的根基 .語言知識包括語音 ,詞匯 ,語法 ,功能和話題五個部分 . 在學習和實施英語課程標準對語言知識目標和描述時 ,我們應注意幾個問題 : . (1)教師應想方設法地為學生創(chuàng)設模擬的或真實的語言環(huán)境 . (2)要把 有關(guān)外語教學的名言“ Foreign language is acquired by independent learning not by other’s teaching.”作為我們設計語言任務 ,開展語言活動的出發(fā)點 . .在衡量學生的口頭語言時 ,應采用“ ” fluency the first ,accuracy the second ,背誦和創(chuàng)造性使用語言之間的關(guān)系 ,吸收習得優(yōu)勢 (三 )重視情感態(tài)度的作用 ,促進綜合語用能力的發(fā)展 . (四 )注重策略的使用 ,提高學生英語學習的效果 . (五 )注重文化意識的培養(yǎng) ,加快跨文化交際能力的形成 . 教學案例 Unit 2 Is this your pencil ? 一 .教學目標 : 辨認物品的所有者 根據(jù)場景詢問英語中對應的表達法 根據(jù)上下文培養(yǎng)學生劇本的邏輯思維能力 語言目標 :1. Is this your pencil ? Yes,it is. ’s this in English ? It’s a pencil. do you spell pencil ? 二 .教學目標 : 學習策略與思維技巧 : ,完成對話等練習 . ,復習字母和單詞拼寫 . 重點詞匯 : ?The alphabet ?Pencil, pen, book, eraser, ruler, notebook, ring, Key, pencil case,backpack, ID card, baseball, Watch, puter game 語言結(jié)構(gòu) : :this,that 2. what引導的問句 3. Yes/No簡單回答 4. 句型： How do you spell…? 語言功能 辨認物品的所有者 詢問英語中對應的表達法 跨學科學習 藝術(shù)：畫出所學物品并依此編寫對話 文學 /語言藝術(shù)：利用卡通畫學習單詞和句型 三、教學設計的思路及教學建議 思路：第二單元的主題是“確認物品的所有權(quán) 物品主要圍繞著教室內(nèi)學生身邊的常用物品， 在教學時教師能夠使用實物進行教學，增強學生 的學習效果。事實表明，如果將真實的語言材料 入學習環(huán)境，并與社會的語言活動結(jié)合起來，學 生的學習效果將是事半功倍的。也就是說，作為 授課的教師，我們要結(jié)合所授內(nèi)容，努力為學生 創(chuàng)造真實的、貼近生活的情境。正是基于這一 原因，教材圍繞著這一主題，為我們可以設計了 游戲，即找到一些物品的主人，同時我們還可以 根據(jù)本單元的主要句型，將這些游戲擴展，從 而達到練習這些重點句型的目的。 建議： Things in the classroom Task One: Game: Find the owner Task Two: Game:Join pieces and read The notices and find th
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