【正文】 語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果 . (五 )注重文化意識(shí)的培養(yǎng) ,加快跨文化交際能力的形成 . 教學(xué)案例 Unit 2 Is this your pencil ? 一 .教學(xué)目標(biāo) : 辨認(rèn)物品的所有者 根據(jù)場(chǎng)景詢問英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的表達(dá)法 根據(jù)上下文培養(yǎng)學(xué)生劇本的邏輯思維能力 語(yǔ)言目標(biāo) :1. Is this your pencil ? Yes,it is. ’s this in English ? It’s a pencil. do you spell pencil ? 二 .教學(xué)目標(biāo) : 學(xué)習(xí)策略與思維技巧 : ,完成對(duì)話等練習(xí) . ,復(fù)習(xí)字母和單詞拼寫 . 重點(diǎn)詞匯 : ?The alphabet ?Pencil, pen, book, eraser, ruler, notebook, ring, Key, pencil case,backpack, ID card, baseball, Watch, puter game 語(yǔ)言結(jié)構(gòu) : :this,that 2. what引導(dǎo)的問句 3. Yes/No簡(jiǎn)單回答 4. 句型： How do you spell…? 語(yǔ)言功能 辨認(rèn)物品的所有者 詢問英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的表達(dá)法 跨學(xué)科學(xué)習(xí) 藝術(shù)：畫出所學(xué)物品并依此編寫對(duì)話 文學(xué) /語(yǔ)言藝術(shù)：利用卡通畫學(xué)習(xí)單詞和句型 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及教學(xué)建議 思路：第二單元的主題是“確認(rèn)物品的所有權(quán) 物品主要圍繞著教室內(nèi)學(xué)生身邊的常用物品， 在教學(xué)時(shí)教師能夠使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)效果。 P8—2b聽對(duì)話，完成對(duì)話。(3) 教得怎樣和學(xué)得怎樣 (how well it is taught and how well it is learn) 編寫教案的步驟 . .鉆研教材分通覽和精讀 . 怎樣進(jìn)行教材的精讀呢？首先，要認(rèn)真閱讀，以求融會(huì)貫通。 英語(yǔ)教學(xué)從某種意義上說應(yīng)是情景教學(xué)，這種教學(xué)方式無(wú)論是對(duì)初學(xué)者還是有一定基礎(chǔ) 的學(xué)生，都非常適宜。 問答呈現(xiàn)。 任務(wù)實(shí)施階段 (過程 ) (Whiletask stage) 學(xué)生在課堂一開始接受教師任務(wù)之后，要真正實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，他們還缺乏足夠的知識(shí)、能力技能，信息和文化意識(shí)，因此，教師必須幫助學(xué)生為完成任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)和能力的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠自然地，有意義地運(yùn)用語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成 一 系列和本節(jié)課有關(guān)的微型任務(wù)，這些任務(wù)一般由易到難，前后關(guān)聯(lián)，層層深入，構(gòu)成一個(gè)“任務(wù)鏈” ，使整個(gè)教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)，這種真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的準(zhǔn)備過程實(shí)際上就是課堂教學(xué)的過程。 任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中分為：任務(wù)階段 (輸入 )任務(wù)實(shí)施階段 (過程 )任務(wù)后期階段 (輸出 )。 （ 5）圖表呈現(xiàn)。例如與本課內(nèi)容相關(guān)的值日匯報(bào)，講故事，對(duì)話表演，短劇表演、還可創(chuàng)設(shè)思維情境及創(chuàng)設(shè)問題情境。 教學(xué)設(shè)計(jì)通常由教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置 ,教案的編寫 ,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及直觀教具的選擇與使用構(gòu)成 .任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可概括為三個(gè)問題 :(1)教什么和學(xué)什么 ( What to teach and what to learn)。 跟讀對(duì)話，以小組為單位朗讀對(duì)話。 第二、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練，特別是要按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的三至九級(jí)的讀寫描述中課外閱讀量的要求，幫助學(xué)生擴(kuò)大課外的英語(yǔ)閱讀量，提高閱讀能力。 （ 3）復(fù)述：用自己的語(yǔ)言向同桌介紹 麋鹿。通過對(duì)本課的閱讀和理解，希望學(xué)生能更深刻、更全面地理解熱愛動(dòng)物、重視環(huán)境、保護(hù)自然的必要性和重要性，并能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)正確表達(dá)相關(guān)話題。 課題組對(duì)各地區(qū)試卷的評(píng)價(jià)和對(duì)命題的建議很顯然對(duì)各地 2022年和 2022年試卷的命制起了作用。 （ 3）國(guó)家英語(yǔ)教育政策、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱、教材和考試政策有了一些重大改革。 （ 2）試卷是否有利于素質(zhì)教育與課程改革。 體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： （ 1）能用所學(xué)句型購(gòu)物，體驗(yàn)購(gòu)物過程，學(xué)會(huì)合理用錢，學(xué)會(huì)節(jié)約。 （ 3）通過多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能簡(jiǎn)單描述材料中提及的人物、事件，并表達(dá)自己的見解；能根據(jù)提供的信息，模仿撰寫 短文。 課后延展 （ 1）形式：寫作。事實(shí)表明，如果將真實(shí)的語(yǔ)言材料 入學(xué)習(xí)環(huán)境，并與社會(huì)的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果將是事半功倍的。 再聽錄音，跟讀 1—2遍后，分角色對(duì)話。其次，要盡量多地查閱資料，多方比較，以便擇優(yōu)而用。其最大益處就是教與學(xué)的互動(dòng)性。 用故事呈現(xiàn)。 任務(wù)后期階段 (輸出 )(Posttask stage) (成果展示 ) 當(dāng)學(xué)生將一系列微型任務(wù)順利完成時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)技能來(lái)完成綜合的交際性項(xiàng)目 (project)，即語(yǔ)言的輸出階段，這樣，學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能已轉(zhuǎn)化成真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力 ，教師還可以通過學(xué)生的自由談話，問題解決，問卷調(diào)查，項(xiàng)目完成等形式達(dá)到使用英語(yǔ)交際的 目的 。 二、 任務(wù)型教學(xué)模式 新課程標(biāo)準(zhǔn)