【正文】 水資源的差異。分析我國水資源的時空分布的特點。調(diào)查并探討當?shù)乇Ｗo水資源的措施。調(diào)查當?shù)厮こ痰慕ㄔO和使用情況。（五）天氣與氣候內(nèi)容目標活動建議1．聯(lián)系生活經(jīng)驗了解天氣與氣候的區(qū)別。2．知道太陽是引起地球天氣與氣候變化的主要因素。3．知道測量氣溫、降水量、風力、風向、濕度和氣壓的方法與儀器。4．知道我國氣候的主要特點。5．列舉主要的氣象災害和防災減災的措施。6．關注各種媒體發(fā)布的天氣預報。討論天氣與氣候?qū)θ祟惖挠绊懀约叭祟惢顒訉夂蜃兓挠绊?。模擬演示大氣降水的凝結(jié)過程。使用儀器測量氣溫、降水量、濕度、風向等。通過查閱資料了解氣候資源及其利用。調(diào)查當?shù)貧夂虻奶攸c和氣象災害的影響，討論相應的防災減災措施。收集天氣諺語并嘗試進行解釋。收看電視臺播發(fā)的衛(wèi)星云圖并嘗試預報天氣變化的趨勢。五、科學、技術、社會、環(huán)境本部分包括四個主題：科學、技術、社會、環(huán)境的關系，科學技術史，技術設計和當代重大課題。在教材編寫和教學中，它們應滲透到內(nèi)容標準其他各部分的內(nèi)容之中。通過學習這部分內(nèi)容，學生應了解科學、技術、社會、環(huán)境之間的互動關系，了解科學技術處于不斷發(fā)展變化的過程中，認識科學技術對社會發(fā)展的影響；認識到人、自然與社會是有機地關聯(lián)在一起的；初步了解技術設計的一般過程；進而逐步認識科學的本質(zhì)，樹立正確的科學觀念，培育科學精神，并將科學精神與人文精神緊密地結(jié)合起來。主題1科學、技術、社會、環(huán)境的關系在本主題的學習中，學生應結(jié)合現(xiàn)實的或歷史的實例，認識科學、技術、社會、環(huán)境之間的互動關系。1．初步了解科學與技術的區(qū)別。2．知道科學能促進技術的發(fā)展，技術也為科學的發(fā)展提供有力的支撐。3．知道科學是全社會的事業(yè)，它的發(fā)展需要社會多方面的關心和支持。4．知道科學進步是推動人類文明發(fā)展的重要動力。5．知道技術創(chuàng)新是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的動力。6．了解環(huán)境保護對人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要性及其主要措施。7.關注科學、技術和社會的發(fā)展對環(huán)境的影響。為達到上述目標，以下的建議可供參考：1．以電磁感應定律和發(fā)電機、電動機技術為例，說明科學與技術的區(qū)別。2．討論發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的不同意義和相互關系。3．列舉技術對科學研究的重要意義和貢獻的實例。4．討論信息技術發(fā)展與社會進步的依賴關系。5．討論清潔能源的開發(fā)利用對人類社會產(chǎn)生的影響等。6．討論普通公民對環(huán)境保護應盡的責任和義務，以及如何從自身的具體行動做起。主題2科學技術史（一）科學技術史在科學課程中的地位與作用科學技術史能提供科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明的歷史背景、探索歷程和典型案例，這有助于：1．通過科學家獲得成功與遭遇挫折和失敗的案例，使學生體會到探索自然奧秘、開展技術創(chuàng)新的樂趣與艱辛，激發(fā)他們對科學的興趣，引導他們正確看待學習過程中的困難，增強信心和勇氣，培養(yǎng)為獲得真知鍥而不舍、百折不撓的探索精神和科學態(tài)度；2．啟發(fā)學生的思維，加深學生對科學過程、方法、概念、原理的理解，幫助他們實現(xiàn)科學知識的建構(gòu)，形成正確的科學觀點；3．使學生感受到科學是一個開放的系統(tǒng)，不但在廣度和深度上不斷發(fā)展，而且已有的結(jié)論也可能被修正，科學是一個不斷探究的過程；4．使學生了解到在科學探索的過程中，前人如何處理競爭、利益與合作之間的復雜關系，如何處理道德與倫理規(guī)范、價值因素、社會責任、繼承與發(fā)揚、成果共享和榮譽分配等現(xiàn)實問題，樹立正確的人生觀與行為準則，提高綜合素質(zhì)；5．增進學生對科學、技術、社會、環(huán)境相互關系的理解，揭示科學作為一種社會活動的發(fā)展規(guī)律及其推動人類歷史發(fā)展的巨大杠桿作用，同時使學生了解到科學創(chuàng)新往往要打破當時被普遍接受的觀念，可能遭遇來自傳統(tǒng)觀念和習慣勢力等多方面的阻力，一些科學家為此犧牲了個人的幸福乃至生命，從而引導學生體會科學家追求真理的勇氣和科學的人文內(nèi)涵。應當強調(diào)指出，在義務教育階段的科學課程中適當引入科學技術史，主要是作為學生學習科學的一種補充手段，因此不應作為新的知識點來考核，其教學效果應當通過學生科學素養(yǎng)的提高來體現(xiàn)。（二）科學技術史融入科學課程的若干建議1．把科學技術史有機地融入科學課程，是當今世界各國科學教育界所大力提倡的，但在實施過程中遇到很多困難，所以需要強調(diào)科學技術史融入科學課程的可行性和有效性。2．要避免對科學傳奇故事的過分渲染甚至誤傳，如阿基米德的澡盆、伽利略的斜塔、牛頓的蘋果和瓦特的壺蓋等。雖然這些故事使學習變得有趣，但對正確地理解科學的探索過程與方法往往并無裨益，因為它們有的過分強調(diào)了科學發(fā)現(xiàn)的偶然性，忽略了科學發(fā)展的歷史條件、實際背景和必然性；有的過于簡單化，忽略了科學發(fā)現(xiàn)中的繼承性和真正有價值的思維過程。3．科學技術史融入科學課程時，要有選擇性和針對性，要有明確的目標和要求。例如在關于慣性定律的部分，可以引導學生了解伽利略將真實實驗和思想實驗相結(jié)合的研究方法，理解他的實驗是為了檢驗一個科學假設是否正確，不一定全面介紹伽利略的生平和學術成就。4．作為學生的擴展性閱讀材料，或作為科學技術活動素材，可引導學生查閱與課程內(nèi)容相關的科學家及發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史資料，形成相應的讀書報告或調(diào)研報告，以鍛煉收集和整理資料、提出和論證觀點、書面和語言表達等能力。5．融入科學課程中的科學技術史內(nèi)容以有助于學生理解科學、提高科學素養(yǎng)為主要目的，與此同時，教材編寫者和教師也應不失時機地介紹我國古代一些曾長期在世界居于領先地位并產(chǎn)生了深遠影響的科學技術成就和科學思想方法，并適當介紹和分析我國古代科學技術的局限性，使學生在獲得科學教育的同時也對我國古代科學技術及其文化有所了解。6．教材編寫者應適當?shù)卦诮處焻⒖加脮芯帉懹嘘P的科學技術史內(nèi)容供教師選用，對如何將這些材料融入課程也應適當提出建議。主題3技術設計技術是人們根據(jù)一定的工藝知識、技術期望、工具儀器設備、能源和材料去進行的社會實踐活動。技術素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要組成部分，它是指人們對技術的性質(zhì)及歷史的了解，具備技術的基本動手能力，以及能夠嚴謹?shù)厮伎加嘘P技術發(fā)展問題的習慣。了解技術設計的過程和環(huán)節(jié)，并具有初步的技術設計能力，是學生具有技術素養(yǎng)的一個重要方面。技術設計能力是技術創(chuàng)新和實踐能力的重要組成部分，為了給21世紀提供技術創(chuàng)新型的人才支撐，必須注重從義務教育階段開始培養(yǎng)學生的技術設計能力。技術設計的模式是多種多樣的，設計過程包含若干主要環(huán)節(jié)，例如：確定一個技術課題；提出設計建議，可行的實現(xiàn)方案和選擇；實施方案，制造模型或原型樣機；對方案及樣品進行評價和交流；進一步改進和完善設計。學生應通過具體的案例和活動來發(fā)展技術設計的初步能力。例如：1．知道技術設計在技術活動中的重要性。2．知道技術設計活動過程的主要環(huán)節(jié)。3．能初步按技術設計過程來制作簡單的作品或提出設計方案。4．通過收集近現(xiàn)代工程技術史中的案例，討論技術設計在技術發(fā)明和改進中的重要性。5．設計和制作地球儀模型，直流電機模型，制作標本等。6．利用簡單機械（杠桿、滑輪、輪軸、齒輪、斜面）的工作原理，學習設計實用的裝置或玩具等來培養(yǎng)技術設計能力。主題4當代重大課題當前時代的重要特征是科學的社會化和社會的科學化，面對科學在社會中廣泛而深入的交流和傳播，人們迫切需要運用科學知識和技能來解決具體問題和滿足社會需要。同時，每當科學技術有新的進展時，都會引起社會的極大關注和引發(fā)廣泛的爭辯，對社會的變革和進步產(chǎn)生重大影響。過去的歷史已有結(jié)論，但當今科學與技術的新進展對社會、經(jīng)濟、生活等領域中的影響程度還有待證實，因此將當代重大課題列入本標準，對學生了解科學、技術、社會、環(huán)境的關系有其深刻的意義。在科學、技術與社會發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列問題。解決這些問題，一方面要靠科學技術的進一步發(fā)展，另一方面還要對科學技術的應用所可能具有的風險進行前瞻性研究，尤其要注意科學技術與社會環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。本主題有很強的綜合性和趣味性，但內(nèi)容一定要準確。應允許不同觀點和辯論，為學生提供分析綜合性問題的機會。學生應在整個科學課程的學習過程中，關注一些當代重大課題。例如：1．人口?資源?環(huán)境?發(fā)展問題。2．我國的自然災害和防災、減災的主要措施。3．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術對提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。4．現(xiàn)代通信技術的發(fā)展和應用。5．新材料的發(fā)展和應用。6．新能源的發(fā)展和應用。7．空間技術的發(fā)展和應用。8．現(xiàn)代生物技術的發(fā)展和應用。第四部分實施建議科學課程的實施，應在教學、評價、教材的編寫以及資源的開發(fā)和利用等方面體現(xiàn)本課程的基本理念，體現(xiàn)整合與探究的特點。一、教學建議科學課程的教學是一種創(chuàng)造性的活動。在這個活動中教師和學生共同以科學的態(tài)度與方法，積極主動地探索、認識自然界。教師應充分理解科學課程的理念、目標和內(nèi)容，充分了解作為學習者的學生，注重學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，關注學生學習中存在的困難、問題，采取有效的教學策略引導和幫助學生。學生是學習的主體，科學課程的教學必須從學生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣。學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此，應該關注學生的已有認知對科學學習的影響，借助各種教育資源，引導學生認識已有認知和經(jīng)驗的局限性，幫助學生理解科學知識，學習科學方法，發(fā)展科學探究能力，培養(yǎng)科學態(tài)度、情感與價值觀，了解科學、技術、社會、環(huán)境的關系。（一）注重引導學生形成對自然和科學的整體認識自然界是一個普遍聯(lián)系和相互作用的整體，學生在現(xiàn)實生活中所遇到的與自然有關的問題大多是綜合的，當代科學各領域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉和融合的發(fā)展趨勢，這是設置本課程的重要依據(jù)，也是科學課程教學的重要出發(fā)點?？茖W課程的教學應立足于學生的生活經(jīng)驗和認識自然事物所需要的整體眼界，為學生提供了解自然界的機會，通過統(tǒng)一的科學概念與原理、科學探究的過程與方法及科學、技術、社會、環(huán)境的關系等基本內(nèi)容和角度，把自然科學各分支領域的“部分”內(nèi)容重組在學習主題的“整體”之中，特別是要注重科學事實、概念和原理之間的聯(lián)系，使學生形成對自然和科學的整體理解，建立開放型的知識結(jié)構(gòu)；應統(tǒng)籌安排對學生科學探究能力的培養(yǎng)，使學生得到全面的科學方法的訓練；應較為全面地關注和分析與科學技術有關的社會生活問題，使學生獲得對科學、技術、社會、環(huán)境關系的理解；在此基礎上，培養(yǎng)學生對自然和科學的好奇心，引導他們逐步形成熱愛自然、熱愛科學的意識，形成誠實、客觀、嚴謹、理性的科學態(tài)度，形成正確的自然觀和科學觀。（二）注重引導學生理解和經(jīng)歷科學探究的過程科學課程注重培養(yǎng)學生的科學探究能力和對科學探究的理解，教師對此應該給予充分的關注，并適當?shù)貏?chuàng)設教學環(huán)境使所有學生都有機會參與科學探究。在科學課程的教學中，應以多種方式對學生進行科學探究的訓練，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗方案、獲取事實證據(jù)、做出解釋和評價、討論交流的各種過程中，逐步發(fā)展科學探究能力，形成科學態(tài)度、情感與價值觀。對教學中所涉及的基本的科學過程與方法，應結(jié)合實例形象生動地加以說明，并注意橫向聯(lián)系，從而不斷增進學生對科學探究的理解。探究活動的設計應當符合學生的認知特點，注意從學生熟悉的和感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際，充分利用各種器具和材料開展活動。教師要重視學生科學思維的培養(yǎng)，關注他們的思維過程和行為方式，引導他們“動手”和“動腦”相結(jié)合，主動思考問題，自己設計研究方案，思考事實證據(jù)和科學結(jié)論之間的關系，幫助他們學習建立科學模型，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑、反思的科學思維習慣。學生的探究活動可以采用多種形式，有些探究活動是完整的，有些只包含部分要素，但無論何種形式，均須體現(xiàn)科學探究的基本思想和特征。在科學探究的教學和活動中，除了親身參與收集證據(jù)、得出結(jié)論這種形式之外，還可以采取分析已有的科學探究案例，從中學習與領會前人的成功經(jīng)驗、失敗教訓和創(chuàng)新過程?？茖W探究的教學僅憑課堂教學是不夠的，應將其延伸到課外綜合實踐活動中去，并充分開發(fā)和利用校園及校外科學教育資源。教師應對學生的探究活動給予適當?shù)闹笇?，指導與開放的程度要適合學生的能力發(fā)展水平?？茖W探究中每一個要素的目標和整體的目標都是分層次的，隨著教學的進展，目標和層次應逐步提高。如科學探究的問題可以分為以下層次：學生根據(jù)教師、教材或其他途徑給出的問題進行探究；學生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出新的問題；學生自己提出問題。目標和層次不同，教師的指導作用也不同。隨著學習的深入應使探究教學的開放程度逐漸提高。在科學探究教學過程中，教師還應當關注學生基本實驗技能的發(fā)展，讓學生經(jīng)歷一些基本實驗技能訓練，如使他們學會用刻度尺測量長度；用量筒測量體積；用天平測量質(zhì)量；用秒表測量時間；用溫度計測量溫度；用顯微鏡觀察微小的物體；用酒精燈加熱；用電流表和電壓表；讀電能表；用地圖和地球儀；等等。在這樣的訓練中培養(yǎng)學生良好的習慣和能力，也為科學探究奠定基礎。在探究活動中，應重視培養(yǎng)學生的安全意識，形成良好的實驗習慣，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。（三）注重培養(yǎng)學生對科學的積極情感，引導學生形成正確的科學態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生對科學的積極情感，引導學生形成正確的科學態(tài)度和價值觀，這是當今科學教育界所倡導的教育理念，也是本課程的基本目標之一。教師應該從學生熟悉的自然現(xiàn)象和生活常識入手，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其親近自然、保護自然的情感；通過多方面實例展現(xiàn)科學的價值和魅力，特別強調(diào)學過科學之后，人們看待世界的眼光就不同了，進而引導學生用科學的眼光去看待周圍的事物，用科學的知識、態(tài)度和方法去處理所面臨的問題；通過介紹科學的發(fā)展歷程使學生體會“科學是一個不斷發(fā)展的開放系統(tǒng)”等基本觀點；通過介紹科學家勤于探索、不畏艱辛、獻身科學的事跡深化學生對科學精神的理解，激勵學生熱愛科學的情感、獻身科學的志向；通過從多個方面揭示人與自然的關系，引導學生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的明確意識并形成與之相適應的行為習慣?？茖W探究過程通常要求細心、嚴謹、準確、規(guī)范，有些過程需要多位參與者合作完成，教師應注意通過教學培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。教師還應不失時機地引導學生不僅要認識自然、學習科學，還可以去欣賞自然、科學的奇妙與優(yōu)美，并從中得到陶冶。（四）注重科學、技術、社會、環(huán)境的聯(lián)系引導學生認識科學、技術、社會、環(huán)境的聯(lián)系是本課程的重要目標和內(nèi)容。教師在教學中應結(jié)合具體的情境或?qū)嵗?，引導學生通過探究的途徑，將科學、技術、社會、環(huán)境聯(lián)系在一起，將今天的科學技術與其歷史發(fā)展聯(lián)系在一起，將人、自然與社會有機地關聯(lián)在一起，將科學精神與人文精神緊密地結(jié)合起來。在科學課程中包含著技術設計的成分。如在一些科學探究活動中會涉及模型、教具、儀器等的制作，以及解決實際問題方案的制定等。教師要關注這些涉及技術設計的問題，在提高學生科學素養(yǎng)的同時促進學生技術素養(yǎng)的發(fā)展。教師要注重科學課程的教學與信息技術的有機整合，利用各種信息技術促進學生的科學學習，創(chuàng)設自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境。例如，可以利用網(wǎng)絡讓學生收集與課堂教學內(nèi)容相關的各種信息和資料，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。對于那些超出人類感官極限的自然現(xiàn)象，