20xx基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學課程教學模式探究-資料下載頁
2025-01-13 22:36本頁面
【正文】 。學生的科學課程學習，也應(yīng)該從此開始。但是實踐中，自然界的現(xiàn)象眾多，例如物態(tài)變化就對應(yīng)有多種物理現(xiàn)象，學生很難發(fā)現(xiàn)其中潛藏的規(guī)律。而多媒體的強演示功能就可以有效地解決這一教學問題，教師可以利用多媒體，先將現(xiàn)象作為引子拋出，讓學生了解自然現(xiàn)象中存在某些規(guī)律，再由此入手，提出規(guī)律，并詳細講解規(guī)律的由來，之后，教師可以利用多媒體，陳列規(guī)律可以適用的情況，又引導(dǎo)學生將規(guī)律合理應(yīng)用在實踐中，從而完成教學計劃。 例如在“大氣壓強”章節(jié)的學習過程，學生不了解壓強概念的提出原因以及其適用范圍，教室就可以利用多媒體，將馬德堡半球?qū)嶒炛谱鞒蓜赢嫷男问?，播放出來，讓學生在大腦中對大氣壓強有一個概念，也更利于學生后續(xù)學習壓強的相關(guān)知識。學生可以從直觀的畫面看到隨著馬匹的增加，實驗現(xiàn)象的變化，也有助于學生理解畫面。不僅如此，根據(jù)動畫制作原理所知，運動的物體更能抓住人的眼睛，所以，多媒體的應(yīng)用對于學生興趣的培養(yǎng)也是一種有效的方法，學生直觀的可以看到大氣的施壓過程，也會產(chǎn)生對于問題的興趣感，對于教師來說，此時也是教學的最佳入手點。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
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