20xx基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學課程教學模式探究(編輯修改稿)
2025-01-13 22:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 再僅限于課堂，這都歸功于現(xiàn)代信息技術(shù)的進步?？茖W課在開設(shè)之中，是希望培養(yǎng)學生用科學的眼光看待世界，讓學生了解到社會中普遍約定俗成的規(guī)則，了解到事物運轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，這就要求科學課必須開在實踐的基礎(chǔ)上。在初中課堂，科學課一般分設(shè)生物、化學、物理三科，引導學生從直觀、微觀以及生物界來看待世界，科學課也因此肩負著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重擔。所以，筆者結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的大背景，提出以下觀點，促進初中科學課程的改革工作?！ 。ㄒ唬┠M探究實踐 科學是通過觀察大自然中普遍存在的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出規(guī)律，并抽象出來的第一產(chǎn)物。在初中開設(shè)這樣一門課程，是為了讓學生能形成科學認識自然的意識，并形成科學探究思維。但是，在接觸科學學科之初，學生想要充分理解知識，卻并非容易的一件事。因為科學現(xiàn)象雖然是具體的，客觀實在的，但是學生真正需要學習的客觀規(guī)律卻是抽象的、高度概括的。所以為了讓學生更好地把握知識，以最高的效率完成知識體系的搭建，在實際教學中，教師就需要借助輔助手段，例如模擬實驗等，來進行輔助教學。輔助教學的優(yōu)勢是直觀，但往往其開展往往需要投入較多的精力成本，且需要準備實驗器材等。不僅如此，其課堂效果也未必能達
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