20xx中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀_農(nóng)村初中科學課堂提問實效性的探究(編輯修改稿)
2025-03-08 21:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 隨意提問的原因在于老師沒有充分備課、沒有考慮農(nóng)村學生的認知水平、有時老師也為了體現(xiàn)自己的博學。講到哪提到哪,雖然能暫時滿足學生的好奇,但不能結(jié)合課本有目的地開發(fā)學生的思維。如:例如在科學教材中《二氧化碳》這一節(jié)的引入是這樣提問:在意大利,有一個奇怪的山洞,人們叫他“死狗洞”。有一天大偵探牽著他的愛犬追壞蛋來到人們傳說的“死狗洞”,進入不久,他的愛犬突然倒下死了。大偵探很驚訝,但他很快恢復鎮(zhèn)靜,忙掏出打火機準備點火,但是他怎么也點不著火。后來他明白了……想一想,這是什么原因?這樣的開篇,把學生的興趣提上來了,大家七嘴八舌的說開了:“洞內(nèi)冷氣下沉冷死的”、“洞內(nèi)近地面有毒氣毒死的”、“洞內(nèi)近地面有不利于呼吸的氣體而導致死亡”……課堂氣氛在科學問題沒有設計好隨意提出,導致學生放得開收不攏的現(xiàn)象。有時老師會突然問學生有關意大利的一些見聞、袋鼠等,讓學生措手不及。 課堂提問盲目性原因 農(nóng)村的科學老師缺少而且平時的課程又多,為了體現(xiàn)師生互動現(xiàn)象,師提生答是常用的方法。提問中老師沒有根據(jù)學生的知識、能力水平和年齡特點,精心設計問題。應使自己提出的問題既具有一定的難度,又要使答問學生經(jīng)過獨立思考能夠回答,以增進其對知識的理解,學有所得來提高所提問題的實效。例如在學習七年級下“植物的一生”這一內(nèi)容時,種子的結(jié)構(gòu)和種子萌發(fā)條件是本節(jié)的重難點。如果老師按照書本的內(nèi)容直接設問:“種子有哪些結(jié)構(gòu)啊?這些結(jié)構(gòu)有什么作用?”學生通過閱讀,可直接在書上找到這些問題的答案,但至于“為什么”,學生就不一定能理解,對此知識點的印象也不會深刻。還有課堂提問沒有針對性是沒有抓住學生的
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