20xx淺談初中科學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育的途徑(編輯修改稿)
2025-01-17 03:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 汰助動(dòng)車，提倡電動(dòng)車?(5)為什么廢干電池要回收?等等這些當(dāng)今熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的探討既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，充分考慮結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題施教的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，它能較有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和濃厚興趣，在生動(dòng)活潑的科學(xué)教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)的理念深入到每個(gè)學(xué)生的思想中。如，近年來(lái)內(nèi)蒙古頻繁發(fā)生沙塵暴天氣，給每個(gè)人的生活都帶來(lái)了極大的不便和危害，在教學(xué)中可就這一環(huán)境問(wèn)題為主題，向?qū)W生詳細(xì)地介紹沙塵暴天氣的成因及其產(chǎn)生的巨大危害，進(jìn)而提出保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。 三、設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的敏銳性 世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類有潛在的危害。在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)議性的問(wèn)題作為教學(xué)材料在教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育。這些問(wèn)題往往需要學(xué)生進(jìn)行批判性思考，如誰(shuí)做出影響環(huán)境質(zhì)量的決策?他們?yōu)槭裁匆鬟@些決策?是依據(jù)什么來(lái)制定的?有沒(méi)有考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)后果?等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料、實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，或根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，而不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上，因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同地區(qū)、不同時(shí)期有不同的存在形式。不同階層人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法或者有多種解答方法。在科學(xué)教學(xué)中，教師有責(zé)任以積極的態(tài)度，以容納、鼓勵(lì)、欣賞的方式使學(xué)生對(duì)某一環(huán)境問(wèn)題或現(xiàn)象持有自己態(tài)度與想法，最終形成多元化的解決方案。例如教材第四冊(cè)“電與磁”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭(zhēng)議性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題焦點(diǎn)之一，一方面核能可以說(shuō)是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有
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