【文章內(nèi)容簡介】 時性評價——“忽見千帆影映來”課堂教學(xué)中，教師的一個眼神、一個手勢、一句話，都是對學(xué)生及時評價的有效手段。但課堂上更需要思維的碰撞，頓悟的靈感，而學(xué)生往往受思維定勢的影響，許多獨特、新穎的見解就停滯于思維的后半段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！边@就要求教師多采用延時性評價，著力于展示學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，從學(xué)生的各種思路中捕捉創(chuàng)新思維的火種，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂。筆者在教《貓》一文時，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。結(jié)果如下：生：我發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓很像人。有脾氣，有性格。生：我發(fā)現(xiàn)老舍先生愛貓，既愛大貓，又養(yǎng)小貓。生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上和昨天讀過的《趵突泉》很像。師：（很驚異）說說看。生：這篇課文先總寫“貓的性格實在有些古怪”，“滿月的小貓更可愛”，再具體寫?！鄂劳蝗芬彩抢仙岬淖髌罚恼乱彩窍葘懘笕?，再寫小泉。所以我覺得老舍先生很喜歡用這種寫法。推薦讀《趵突泉》并沒想到會有今天的意外精彩，這個發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生的思維活動，也進一步揭示了文本的篇章結(jié)構(gòu)。如果起初我就對每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)做及時點評，就有可能框架于學(xué)生的思維，對這個問題的思考方向“一錘定音”，這樣就不會再有后來學(xué)生無限蔓延的思維火花?！扒嗌娇M繞疑無路，忽見千帆影映來”，恰當(dāng)使用延時評價，我們的語文課堂也會不斷崩射出智慧的火花。三、立足實踐，“敏實”評價主體如果把課堂比作土壤的話，那么評價就是滋生于課堂土壤中的樹苗，學(xué)生作為課堂的主角探索知識、參與評價因是積極而靈動的。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生評價時，要讓學(xué)生增強積淀，培養(yǎng)感悟，培育創(chuàng)造。只有學(xué)生積淀了一定的“量”時，才能作為終生“反芻”的食料。因而，語文課堂評價要善于掘出評價主體的甘泉，催生學(xué)生的評價言語，提升評價能力，從而“敏實”評價主體，使學(xué)生在課堂的雙邊多向評價中達到語言與精神同構(gòu)共生。拓寬評價渠道，鼓勵學(xué)生樂評學(xué)生作為課堂評價主體之一，是否積極參與、熱情投入，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗得失。教師在課堂中應(yīng)擯棄少數(shù)優(yōu)生“包打天下”，多數(shù)學(xué)生一旁陪聽的局面，積極擴大評價參與面，采用小組交流、同桌討論，主題點評等多種活動形式擴大學(xué)生主動參與評價的空間，將學(xué)生積極引入評價主體中。同時，在語文課堂中將學(xué)生的評價參與滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，初讀課文評價朗讀，學(xué)寫生字自我評價，研讀課文補充評價，伙伴合作互評互進，使學(xué)生從讀、聽、說、寫等多方面進行評價訓(xùn)練，評價自己，評價同學(xué)，評價老師，從而優(yōu)化參與效率，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派生動的全程參與的局面。實現(xiàn)平等對話，激勵學(xué)生敢評教師的教學(xué)評價牽動著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。你怎么評，學(xué)生就怎么學(xué)。過分強調(diào)評價的甄別功能，就會使學(xué)生在參與評價中束縛手腳，不敢越雷池一步，從而產(chǎn)生課堂上的消極評價。因而在教師在課堂上要營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，實現(xiàn)平等對話，激勵學(xué)生敢評。在評價內(nèi)容的選擇上不宜過難或過易，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”；在評價過程中，要鼓勵學(xué)生敢于批判，自信而清晰地表達自己的觀點；在評價對象上可選擇一個主題或問題開展集體評價，讓更多地人參與評價中，產(chǎn)生評價的“共振效應(yīng)”。傾聽感悟之美，引導(dǎo)學(xué)生善評教師在日常的評價指導(dǎo)實踐中，要“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會認(rèn)真傾聽，在思考感悟后表述自己的觀點，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的課堂評價能力。比如筆者在讓學(xué)生實踐練習(xí)排序一題時，對于學(xué)生出現(xiàn)的不同排序方法，并不急于公布正確答案，而是讓學(xué)生自己把各種答案羅列在黑板中，讓學(xué)生思考評定哪種答案是正確的，并說明理由。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生在評價時學(xué)會先總體闡述自己的觀點，再詳細(xì)說明自己的理由，言之成理，又取之有據(jù)。在評價方式的選擇上，引導(dǎo)學(xué)生多以鼓勵性的言語評價同學(xué)，多從閱讀理解中評價，不主觀臆斷，多從不同角度發(fā)表自己的個人見解，多運用各種體態(tài)語，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，一個肯定的眼神，豐富自己的評價言語，傳遞自己對他人的尊重和激勵?！胺剂中氯~催陳葉，流水前波讓后波”，新課改的評價體系也如這催生的新葉為語文課堂注入了一股新鮮的血液。聚焦語文課堂，立足評價實踐，讓評價厚實、豐實、敏實起來，讓語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的個人評價魅力、學(xué)生的自主評價能力，這樣我們的課堂才會流淌出如音樂般動態(tài)的美，學(xué)生也能在這個精神家園中獲得更大價值的生命超越和個性發(fā)展！參考文獻：1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組湖北教育出版社2.《追求實與活的語文教學(xué)》李明新著方志出版社3.《激活思維，培養(yǎng)語文評價能力》章玳著《遼寧教育學(xué)院學(xué)報》2002年第8期4.《梅林看課堂》吳琳著百家出版社第四篇：關(guān)于提高課堂實效性的幾點思考關(guān)于提高課堂實效性的幾點思考課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！蔽覀円还?jié)課是3540分鐘上課時間，期間扣除組織紀(jì)律一塊，剩下的上課時間和學(xué)生作業(yè)時間非常少，所以必須在剩下的時間里提高課堂的實效性，怎樣提高課堂的實效性呢？下面談?wù)勎业膸c思考：一、完善課堂制度，并切實遵守。要保障一學(xué)期課堂的順利開展，開學(xué)初期課堂制度的制定是必不可少的。一般分為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、學(xué)生作業(yè)階段以及作業(yè)評價階段。每一個階段都有相應(yīng)必須遵守的制度，既是制度，就有獎有懲，比如我所教的四年級都實施的加減分制度，由競爭對手互相記下對方的扣分和加分。在課前準(zhǔn)備階段，如果一次工具沒準(zhǔn)備，扣5分，兩次沒準(zhǔn)備，加倍扣分并請家長馬上送工具材料；課堂教學(xué)階段點名一次不扣分，點名兩次直接扣兩分；作業(yè)階段不認(rèn)真作業(yè)，在老師規(guī)定時間沒達到老師要求的作業(yè)進度和作業(yè)質(zhì)量當(dāng)做沒帶工具處理等；其中課堂中由很大進步者和表現(xiàn)突出者有110分不等的加分獎勵，材料準(zhǔn)備突破美術(shù)書上常規(guī)要求，準(zhǔn)備了其他有趣的材料者加15分；作業(yè)有自己獨特想法者加15分等。制度出來后，必須落到實處的實施，才能體現(xiàn)制度的威嚴(yán)性，才能為一堂課的順利進行保駕護航。二、課前準(zhǔn)備階段工具材料的準(zhǔn)備有