【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)性評(píng)價(jià)——“忽見(jiàn)千帆影映來(lái)”課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話，都是對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)的有效手段。但課堂上更需要思維的碰撞，頓悟的靈感，而學(xué)生往往受思維定勢(shì)的影響，許多獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解就停滯于思維的后半段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！边@就要求教師多采用延時(shí)性評(píng)價(jià)，著力于展示學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，從學(xué)生的各種思路中捕捉創(chuàng)新思維的火種，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂。筆者在教《貓》一文時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。結(jié)果如下：生：我發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓很像人。有脾氣，有性格。生：我發(fā)現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓，既愛(ài)大貓，又養(yǎng)小貓。生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫(xiě)法上和昨天讀過(guò)的《趵突泉》很像。師：（很驚異）說(shuō)說(shuō)看。生：這篇課文先總寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，“滿月的小貓更可愛(ài)”，再具體寫(xiě)?！鄂劳蝗芬彩抢仙岬淖髌?，文章也是先寫(xiě)大泉，再寫(xiě)小泉。所以我覺(jué)得老舍先生很喜歡用這種寫(xiě)法。推薦讀《趵突泉》并沒(méi)想到會(huì)有今天的意外精彩，這個(gè)發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，也進(jìn)一步揭示了文本的篇章結(jié)構(gòu)。如果起初我就對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)做及時(shí)點(diǎn)評(píng)，就有可能框架于學(xué)生的思維，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考方向“一錘定音”，這樣就不會(huì)再有后來(lái)學(xué)生無(wú)限蔓延的思維火花?！扒嗌娇M繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆影映來(lái)”，恰當(dāng)使用延時(shí)評(píng)價(jià)，我們的語(yǔ)文課堂也會(huì)不斷崩射出智慧的火花。三、立足實(shí)踐，“敏實(shí)”評(píng)價(jià)主體如果把課堂比作土壤的話，那么評(píng)價(jià)就是滋生于課堂土壤中的樹(shù)苗，學(xué)生作為課堂的主角探索知識(shí)、參與評(píng)價(jià)因是積極而靈動(dòng)的。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生增強(qiáng)積淀，培養(yǎng)感悟，培育創(chuàng)造。只有學(xué)生積淀了一定的“量”時(shí)，才能作為終生“反芻”的食料。因而，語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)要善于掘出評(píng)價(jià)主體的甘泉，催生學(xué)生的評(píng)價(jià)言語(yǔ)，提升評(píng)價(jià)能力，從而“敏實(shí)”評(píng)價(jià)主體，使學(xué)生在課堂的雙邊多向評(píng)價(jià)中達(dá)到語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。拓寬評(píng)價(jià)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)評(píng)學(xué)生作為課堂評(píng)價(jià)主體之一，是否積極參與、熱情投入，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗得失。教師在課堂中應(yīng)擯棄少數(shù)優(yōu)生“包打天下”，多數(shù)學(xué)生一旁陪聽(tīng)的局面，積極擴(kuò)大評(píng)價(jià)參與面，采用小組交流、同桌討論，主題點(diǎn)評(píng)等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的空間，將學(xué)生積極引入評(píng)價(jià)主體中。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂中將學(xué)生的評(píng)價(jià)參與滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，初讀課文評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)寫(xiě)生字自我評(píng)價(jià)，研讀課文補(bǔ)充評(píng)價(jià)，伙伴合作互評(píng)互進(jìn)，使學(xué)生從讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)訓(xùn)練，評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)同學(xué)，評(píng)價(jià)老師，從而優(yōu)化參與效率，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派生動(dòng)的全程參與的局面。實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生敢評(píng)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)牽動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。你怎么評(píng)，學(xué)生就怎么學(xué)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，就會(huì)使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中束縛手腳，不敢越雷池一步，從而產(chǎn)生課堂上的消極評(píng)價(jià)。因而在教師在課堂上要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生敢評(píng)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上不宜過(guò)難或過(guò)易，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”；在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判，自信而清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在評(píng)價(jià)對(duì)象上可選擇一個(gè)主題或問(wèn)題開(kāi)展集體評(píng)價(jià)，讓更多地人參與評(píng)價(jià)中，產(chǎn)生評(píng)價(jià)的“共振效應(yīng)”。傾聽(tīng)感悟之美，引導(dǎo)學(xué)生善評(píng)教師在日常的評(píng)價(jià)指導(dǎo)實(shí)踐中，要“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在思考感悟后表述自己的觀點(diǎn)，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)能力。比如筆者在讓學(xué)生實(shí)踐練習(xí)排序一題時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的不同排序方法，并不急于公布正確答案，而是讓學(xué)生自己把各種答案羅列在黑板中，讓學(xué)生思考評(píng)定哪種答案是正確的，并說(shuō)明理由。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)會(huì)先總體闡述自己的觀點(diǎn)，再詳細(xì)說(shuō)明自己的理由，言之成理，又取之有據(jù)。在評(píng)價(jià)方式的選擇上，引導(dǎo)學(xué)生多以鼓勵(lì)性的言語(yǔ)評(píng)價(jià)同學(xué)，多從閱讀理解中評(píng)價(jià)，不主觀臆斷，多從不同角度發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，多運(yùn)用各種體態(tài)語(yǔ)，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)肯定的眼神，豐富自己的評(píng)價(jià)言語(yǔ)，傳遞自己對(duì)他人的尊重和激勵(lì)?！胺剂中氯~催陳葉，流水前波讓后波”，新課改的評(píng)價(jià)體系也如這催生的新葉為語(yǔ)文課堂注入了一股新鮮的血液。聚焦語(yǔ)文課堂，立足評(píng)價(jià)實(shí)踐，讓評(píng)價(jià)厚實(shí)、豐實(shí)、敏實(shí)起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的個(gè)人評(píng)價(jià)魅力、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，這樣我們的課堂才會(huì)流淌出如音樂(lè)般動(dòng)態(tài)的美，學(xué)生也能在這個(gè)精神家園中獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性發(fā)展！參考文獻(xiàn)：1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組湖北教育出版社2.《追求實(shí)與活的語(yǔ)文教學(xué)》李明新著方志出版社3.《激活思維，培養(yǎng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)能力》章玳著《遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年第8期4.《梅林看課堂》吳琳著百家出版社第四篇：關(guān)于提高課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)思考關(guān)于提高課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)思考課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！蔽覀円还?jié)課是3540分鐘上課時(shí)間，期間扣除組織紀(jì)律一塊，剩下的上課時(shí)間和學(xué)生作業(yè)時(shí)間非常少，所以必須在剩下的時(shí)間里提高課堂的實(shí)效性，怎樣提高課堂的實(shí)效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)思考：一、完善課堂制度，并切實(shí)遵守。要保障一學(xué)期課堂的順利開(kāi)展，開(kāi)學(xué)初期課堂制度的制定是必不可少的。一般分為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、學(xué)生作業(yè)階段以及作業(yè)評(píng)價(jià)階段。每一個(gè)階段都有相應(yīng)必須遵守的制度，既是制度，就有獎(jiǎng)有懲，比如我所教的四年級(jí)都實(shí)施的加減分制度，由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手互相記下對(duì)方的扣分和加分。在課前準(zhǔn)備階段，如果一次工具沒(méi)準(zhǔn)備，扣5分，兩次沒(méi)準(zhǔn)備，加倍扣分并請(qǐng)家長(zhǎng)馬上送工具材料；課堂教學(xué)階段點(diǎn)名一次不扣分，點(diǎn)名兩次直接扣兩分；作業(yè)階段不認(rèn)真作業(yè)，在老師規(guī)定時(shí)間沒(méi)達(dá)到老師要求的作業(yè)進(jìn)度和作業(yè)質(zhì)量當(dāng)做沒(méi)帶工具處理等；其中課堂中由很大進(jìn)步者和表現(xiàn)突出者有110分不等的加分獎(jiǎng)勵(lì)，材料準(zhǔn)備突破美術(shù)書(shū)上常規(guī)要求，準(zhǔn)備了其他有趣的材料者加15分；作業(yè)有自己獨(dú)特想法者加15分等。制度出來(lái)后，必須落到實(shí)處的實(shí)施，才能體現(xiàn)制度的威嚴(yán)性，才能為一堂課的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。二、課前準(zhǔn)備階段工具材料的準(zhǔn)備有