【正文】 年作為一個階段?？追蜃釉唬骸叭?，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”(《論語 為政篇》)其基本含義是：三十歲確立人生目標；四十歲就不會困惑了；五十歲就會知道哪些事可以做，哪些事不能做。較客觀地了解自己；六十歲更能理解他人，判別是非，分清真假；七十歲便能隨心所欲，任何念頭都不會越出規(guī)矩。一些著名的管理學專家對職業(yè)生涯發(fā)展過程這一課題進行了長期研究，他們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了許多關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展的理論和規(guī)律，其中比較有影響的主要有以下四種。薩珀的職業(yè)生涯階段理論唐納德薩珀（Donald ）是美國一位很有代表性的職業(yè)生涯發(fā)展大師。薩珀集差異心理學、發(fā)展心理學、職業(yè)社會學及人格發(fā)展理論之大成，通過長期的研究，系統(tǒng)地提出了有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的觀點。1953年，他根據(jù)自己“生涯發(fā)展型態(tài)研究”的結(jié)果，將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維持和衰退共五個階段。（1）主要內(nèi)容薩珀根據(jù)年齡將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段：①成長階段（0～14歲）。成長階段屬于認知階段。在這個階段，孩童開始發(fā)展自我概念，學會以各種不同的方式來表達自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。這個階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。這個階段共包括三個時期：第一、幻想期（4～10歲），它以“需要”為主要考慮因素，在這個時期幻想中的角色扮演很重要；第二、興趣期（11～12歲），它以“喜好”為主要考慮因素，喜好是個體抱負與活動的主要決定因素；第三、能力期（13～14歲）：它以“能力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。②探索階段（14～25歲）。探索段屬于學習打基礎(chǔ)的階段。該階段的青少年，通過學校的活動、社團休閑活動、打零工等機會，對自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索，因此選擇職業(yè)時有較大彈性。這個階段發(fā)展的任務(wù)是：使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。這階段也包括三個時期：第一、試探期（15～17歲），考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試；第二、過渡期（18～21歲），進入就業(yè)市場或?qū)I(yè)訓練，更重視現(xiàn)實，并力圖實現(xiàn)自我觀念，將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇；第三、試驗承諾期（22～24歲），生涯初步確定并試驗其成為長期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時期以確定方向。③建立階段（25～44歲）。建立階段屬于選擇、安置階段。由于經(jīng)過上一階段的嘗試，不合適者會謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個事業(yè)生涯中屬于自己的職位，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住該職位并固定下來。這個階段發(fā)展的任務(wù)是統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進。這個階段細分又可包括兩個時期：第一、嘗試期（25～30歲），個體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動而尚未感到滿意；第二、穩(wěn)定期（31～44歲），個體致力于工作上的穩(wěn)固，大部分人處于最具創(chuàng)意時期，由于資深往往業(yè)績優(yōu)良。④維持階段（45～65歲）。維持階段屬于升遷和專精階段。個體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作職位，同時會面對新的人員的挑戰(zhàn)。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位。⑤衰退階段（65歲以上）。衰退階段屬于退休階段。由于生理及心理機能日漸衰退，個體不得不面對現(xiàn)實，從積極參與到隱退。這一階段往往注重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求。（2）評價薩珀以年齡為依據(jù)對職業(yè)生涯階段進行了劃分，但在現(xiàn)實生活中職業(yè)生涯往往是一個持續(xù)不斷的過程，各個階段的時間并沒有嚴格的界限，其經(jīng)歷的時間的長短常因個人條件的差異及外在環(huán)境的不同而有所不同。有的人在每個階段都發(fā)展順利，有的人則在不停地轉(zhuǎn)換工作或變動職業(yè)，有時還可能出現(xiàn)階段性反復。施恩的職業(yè)生涯階段理論美國著名職業(yè)指導專家埃德加H施恩教授提出了職業(yè)生涯九階段理論和職業(yè)錨理論。（1）主要內(nèi)容施恩教授立足于人生不同年齡段面臨的問題和職業(yè)工作主要任務(wù)，將職業(yè)生涯分為9個階段。①成長、幻想、探索階段（0～21歲）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的需要和興趣，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，為進行實際的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)；第二、學習職業(yè)方面的知識，尋找現(xiàn)實的角色模式，獲取豐富信息，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的價值觀、動機和抱負，作出合理的受教育決策，將幼年的職業(yè)幻想變?yōu)榭刹僮鞯默F(xiàn)實；第三、接受教育和培訓，開發(fā)工作世界中所需要的基本習慣和技能。在這一階段所充當?shù)慕巧菍W生、職業(yè)工作的候選人、申請者。②進入工作世界（16～25歲）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、進入勞動力市場，謀取可能成為一種職業(yè)基礎(chǔ)的第一項工作；第二、個人和雇主之間達成正式可行的契約，個人成為一個組織或一種職業(yè)的成員。在這一階段所充當?shù)慕巧菓?yīng)聘者、新學員。③基礎(chǔ)培訓（16～25歲）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、了解、熟悉組織，接受組織文化，融入工作群體，盡快取得組織成員資格，成為一名有效的成員；第二、適應(yīng)日常的操作程序，應(yīng)付工作。在這一階段所充當?shù)慕巧菍嵙暽?、新手。④早期職業(yè)的正式成員資格（17～30歲）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、承擔責任，成功的履行與第一次工作分配有關(guān)的任務(wù)；第二、發(fā)展和展示自己的技能和專長，為提升或進入其他領(lǐng)域的橫向職業(yè)成長打基礎(chǔ)；第三、根據(jù)自身才干和價值觀，根據(jù)組織中的機會和約束，重估當初追求的職業(yè)，決定是否留在這個組織或職業(yè)中，或者在自己的需要、組織約束和機會之間尋找一種更好的配合。在這一階段所充當?shù)慕巧墙M織新的正式成員。⑤職業(yè)中期（25歲以上）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、選定一項專業(yè)或進入管理部門；第二、保持技術(shù)競爭力，在自己選擇的專業(yè)或管理領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)學習，力爭成為一名專家或職業(yè)能手；第三、承擔較大責任，確實自己的地位；第四、開發(fā)個人的長期職業(yè)計劃。在這一階段所充當?shù)慕巧钦匠蓡T、任職者、終生成員、主管、經(jīng)理。⑥職業(yè)中期危險階段（35～45歲）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、現(xiàn)實的估價自己的進步、職業(yè)抱負及個人前途；第二、就接受現(xiàn)狀或者爭取看得見的前途做出具體選擇；第三、建立與他人的良師關(guān)系。在這一階段所充當?shù)慕巧钦匠蓡T、任職者、終生成員、主管、經(jīng)理。⑦職業(yè)后期（從40歲以后直到退休）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、成為一名良師，學會發(fā)揮影響，指導、指揮別人，對他人承擔責任；第二、擴大、發(fā)展、深化技能，或者提高才干，以擔負更大范圍、更重大的責任；第三、如果求安穩(wěn)，就此停滯，則要接受和正視自己影響力和挑戰(zhàn)能力的下降。在這一階段所充當?shù)慕巧枪歉沙蓡T、管理者、有效貢獻者。⑧衰退和離職階段（在40歲之后到退休期間）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、學會接受權(quán)力、責任、地位的下降；第二、基于競爭力和進取心下降，要學會接受和發(fā)展新的角色；第三、評估自己的職業(yè)生涯，著手退休。⑨退休（離開組織或職業(yè)的年齡因人而異）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、保持一種認同感，適應(yīng)角色、生活方式和生活標準的急劇變化；第二、保持一種自我價值觀，運用自己積累的經(jīng)驗和智慧，以各種資源角色，對他人進行傳幫帶。（2）評價施恩關(guān)于職業(yè)生涯階段的劃分基本上是依照年齡增大的順序并根據(jù)不同時期的職業(yè)狀態(tài)、任務(wù)、職業(yè)行為等進行的劃分，其劃分只是給出了一個大致的年齡跨度，并且不同職業(yè)階段所包括的年齡還有所交叉。這種劃分比薩珀僅僅按照年齡劃分職業(yè)生涯階段更加清楚明了。金斯伯格的職業(yè)生涯階段理論伊萊金斯伯格（Eli Ginzberg）是美國著名的職業(yè)指導專家、職業(yè)生涯發(fā)展理論的代表人物之一，同時也是職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)者。其研究重點是從童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展，其研究對象則是美國富裕家庭的人。（1）主要內(nèi)容通過比較人們從兒童期到成年早期和成熟過程中的各個關(guān)健點上有關(guān)職業(yè)選擇的想法和行動，金斯伯格把人的職業(yè)選擇心理的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實期三個階段。①幻想期（11歲之前）：在這一時期，兒童們對大千世界，特別是對于他們所看到或接觸到的各類職業(yè)工作者，充滿了新奇、好玩的感覺。此時期職業(yè)需求的特點是：單純憑自己的興趣愛好，不考慮自身的條件、能力水平和社會需要與機遇，完全處于幻想之中。②嘗試期（11～17歲）：這是由少年兒童向青年過渡的時期。此時起，人的心理和生理在迅速成長發(fā)育和變化，有獨立的意識，價值觀念開始形成，知識和能力顯著增長和增強，初步懂得社會生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗。在職業(yè)需求上呈現(xiàn)出的特點是：有職業(yè)興趣，但不僅限于此，更多的是客觀地審視自身各方面的條件和能力；開始注意職業(yè)角色的社會地位、社會意義，以及社會對該職業(yè)的需要。③現(xiàn)實期（17歲以后的青年和成年時期）：在這一時期，即將步入社會勞動，能夠客觀的把自己的職業(yè)愿望或要求，同自己的主觀條件、能力，以及社會現(xiàn)實的職業(yè)需要緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找合適于自己的職業(yè)角色。這段時期所希求的職業(yè)不再模糊不清，而是有著具體的、現(xiàn)實的職業(yè)目標，表現(xiàn)出的最大特點是客觀性、現(xiàn)實性、講求實際。（2）評價金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論，事實上是前期職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，也就是說，是最初就業(yè)前人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的變化發(fā)展過程。金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論對實踐產(chǎn)生過廣泛影響。格林豪斯的職業(yè)生涯階段理論美國生涯發(fā)展研究專家格林豪斯（Greenhouse）從人生不同年齡階段職業(yè)生涯發(fā)展所面臨的主要任務(wù)的角度出發(fā)，對職業(yè)生涯發(fā)展進行了研究。（1）主要內(nèi)容格林豪斯研究人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)，并以此將職業(yè)生涯劃分為5個階段。①職業(yè)準備（0～18歲）。這一時期的主要任務(wù)：發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進行評估和選擇，接受必須的職業(yè)教育。②進入組織（18～25歲）。這一時期的主要任務(wù)：在一個理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。③職業(yè)生涯初期（25～40歲）。這一時期的主要任務(wù)：學習職業(yè)技術(shù)，提高工作能力；了解和學習組織紀律和規(guī)范，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織；為未來的職業(yè)成功做好準備。④職業(yè)生涯中期（40～55歲）。這一時期的主要任務(wù)：需要對早期職業(yè)生涯重新評估，強化或改變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。⑤職業(yè)生涯后期（55歲直至退休）。這一時期的主要任務(wù)：繼續(xù)保持已有職業(yè)成就，維護尊嚴，準備引退。（2）評價薩珀和金斯伯格的研究側(cè)重于不同年齡階段對職業(yè)的需求與態(tài)度，而格林豪斯的研究側(cè)重于不同年齡階段職業(yè)生涯所面臨的主要任務(wù)?？傊?，以上各種職業(yè)生涯發(fā)展的階段理論對職業(yè)發(fā)展階段的劃分并不完全一致，但是，它們的出發(fā)點和基本思路是相同的：它們都假設(shè)生命的發(fā)展階段和職業(yè)的發(fā)展階段是高度相關(guān)的，所以，它們都是以年齡作為劃分職業(yè)生涯發(fā)展階段的一個重要的依據(jù)。 它們都認為，個人的職業(yè)心理在童年時代就開始逐步產(chǎn)生，隨著年齡的增長，受教育程度的提高、經(jīng)驗的積累和社會環(huán)境的變化，人們的職業(yè)心理也會發(fā)生變化。職業(yè)生涯的發(fā)展常常伴隨著年齡的增長而變化，盡管每個人從事的具體職業(yè)各不相同，但在相同的年齡階段往往表現(xiàn)出大致相同的職業(yè)特征、職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，據(jù)此，可以將一個人的職業(yè)生涯劃分為不同的階段。認識職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段有哪些任務(wù)和發(fā)展趨勢，可以幫助個人更有效地管理自己的職業(yè)生涯，也可以幫助企業(yè)管理和開發(fā)他們的人力資源工作。當然，職業(yè)生涯發(fā)展的階段的劃分，只是一個大概的區(qū)間，而不是一個絕對的標準。（六）職業(yè)運動員的職業(yè)生涯管理我們的研究對象——運動員，是一個特殊群體，因此對他們職業(yè)生涯的劃分有其特殊性。人們常常把運動員的運動生涯與職業(yè)生涯混為一談。事實上，二者是不同的，前者是指運動員自有規(guī)律地參加運動訓練開始，到其停止以運動員身份參與訓練和比賽的一段經(jīng)歷，我們稱它為運動生涯，而后者是指運動員從最初工作之前的專門職業(yè)學習開始，到完全結(jié)束或退出職業(yè)工作，即運動員個體終生的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷。因為職業(yè)生涯是指一個人終生職業(yè)活動所經(jīng)歷的過程。所以從這個意義上說 運動員的”運動生涯“只是其“職業(yè)生涯 中的一部分或者說一個階段 而非其職業(yè)生涯的全部。所以，從時間維度看，可以將運動員的職業(yè)生涯劃分為兩個階段：即運動生涯階段和退役后職業(yè)生涯階段。職業(yè)運動員運動生涯階段劃分職業(yè)運動員的運動能力作為職業(yè)競賽表演市場中的特殊“產(chǎn)品”，就像一般產(chǎn)品的市場生命周期一樣也有開發(fā)期、成長期、巔峰期和衰退期四個階段期。田麥久博士對高水平競技運動員多年訓練的全過程進行了階段劃分：基礎(chǔ)訓練階段(3～5年)、專項提高階段(4～6年)、最佳競技階段(4～8年)以及競技保持階段(25年)，也就是說優(yōu)秀運動員運動年限應(yīng)在13～24年左右。經(jīng)典理論認為：田徑運動員開始訓練的年齡一般在13歲左右，也就是說到競技運動結(jié)束年齡一般在26～37歲。前蘇聯(lián)馬特維也夫?qū)\動生涯劃分五個階段：即初級訓練階段、成績增長階段、頂峰訓練階段、成就訓練階段和消退階段。(1) 吳曉陽和盛泉林劃分①劃分的依據(jù)從目前來看，職業(yè)運動員運動周期各個階段的劃分沒有一定明確的標準，吳曉陽和盛泉林從集體和單項競賽運動項目兩個方面提出了劃分依據(jù)。第一、集體競賽項目。集體項目(籃球、足球、排球等)劃分的標準主要是按照職業(yè)運動員在其整個運動壽命期間的各個運動賽季(運動傷病除外)的比賽出場增加率為主要依據(jù)。出場增加率=根據(jù)職業(yè)運動員運動能力的壽命周期分配的一般規(guī)律，出場增加率在1—10％之間，運動員基本上還在專業(yè)體校學習技戰(zhàn)術(shù)時期，即為開發(fā)期；出場增加率大于10％ ，運動員逐步進入職業(yè)競賽市場即為成長期；出場增加率在0—5％ ，運動員已經(jīng)步入職業(yè)競賽市場即為巔峰期；出場增加率小于0，運動員已經(jīng)開始退出職業(yè)競賽市場即為衰退期。第二、單項項目。依據(jù)單項項目(田徑、乒乓球、體操等個人運動能力的壽命周期)劃分的標準主要是按照以下幾方面依據(jù)：一是步入職業(yè)競賽市場之前，即以訓練為主的時期則為開發(fā)期；二是正在逐步進入職業(yè)競賽市場，即偶爾參加職業(yè)比賽作為檢驗訓練效果，但仍以訓練為主的時期則為成長期；三是已經(jīng)步入職業(yè)競賽市場。以參加職業(yè)比賽為主，并且競賽成績已達到目前世界上最佳成績或個人最佳成績，同時該成績能夠保持較長的時間或者有所突破的時期則為巔峰