護(hù)理學(xué)導(dǎo)論考試重點(diǎn)-資料下載頁(yè)
2025-06-24 20:00本頁(yè)面
【正文】 理記錄權(quán)力醫(yī)院對(duì)服務(wù)對(duì)象所要求的服務(wù)有合理的回應(yīng)服務(wù)對(duì)象有權(quán)獲得持續(xù)性護(hù)理服務(wù)對(duì)象有權(quán)知道醫(yī)院的護(hù)理規(guī)則及規(guī)定6服務(wù)選擇權(quán)7監(jiān)督權(quán)8獲得賠償?shù)臋?quán)力20. 服務(wù)對(duì)象的義務(wù)。1積極配合醫(yī)療和護(hù)理的義務(wù)2自覺(jué)遵守醫(yī)院規(guī)章制度的義務(wù)3自覺(jué)的維護(hù)醫(yī)院秩序的義務(wù)安靜清潔不干擾醫(yī)護(hù)人員正常醫(yī)療活動(dòng)不損壞醫(yī)院財(cái)產(chǎn)4保持和恢復(fù)健康的義務(wù)21. 自覺(jué)性是制約護(hù)士道德境界和道德修養(yǎng)的關(guān)鍵。護(hù)理道德修養(yǎng)的途徑和方法中最重要的是達(dá)到慎獨(dú)，實(shí)現(xiàn)慎為。22. 健康教育的基本原則。1科學(xué)性2可行性3針對(duì)性4啟發(fā)性5規(guī)律性6通俗性7直觀性8合作性9行政性23. 健康教育的方法。1專題講座法2討論法3角色扮演法4實(shí)地參觀法5示范法6個(gè)別會(huì)談法7展示與試聽(tīng)教學(xué)法8其他健康教育方式24. 簡(jiǎn)述醫(yī)療事故的特征。1責(zé)任主體必須是經(jīng)過(guò)考核及衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)或承認(rèn)取得相應(yīng)資格的各級(jí)各類醫(yī)務(wù)人員。2醫(yī)務(wù)人員在主觀上必有過(guò)失，行為人由于疏忽大意和過(guò)于自信而不負(fù)責(zé)任或違反操作規(guī)程等造成了病人人身?yè)p害。3產(chǎn)生了嚴(yán)重的危害結(jié)果，包括病人死亡、殘廢、組織器官損傷導(dǎo)致功能障礙。4危害行為和危害結(jié)果之間必須有直接的因果關(guān)系。25. 簡(jiǎn)述護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。1病人對(duì)醫(yī)囑提出疑問(wèn)時(shí)，護(hù)士應(yīng)證實(shí)醫(yī)囑的準(zhǔn)確性；2病人病情發(fā)生變化時(shí)，護(hù)士應(yīng)及時(shí)通知醫(yī)生，并根據(jù)專業(yè)知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)判斷是否應(yīng)暫停醫(yī)囑；3慎對(duì)口頭醫(yī)囑及對(duì)待“必要時(shí)”等形式的醫(yī)囑，盡可能避免口頭醫(yī)囑。在急診等特殊情況下，必須使用口頭遺囑時(shí)，護(hù)士應(yīng)向醫(yī)生重復(fù)一遍醫(yī)囑，確信無(wú)誤后方可執(zhí)行。在執(zhí)行完醫(yī)囑后，應(yīng)盡快記錄醫(yī)囑的時(shí)間、內(nèi)容、當(dāng)時(shí)病人的情況等，并讓醫(yī)生及時(shí)補(bǔ)上書(shū)面醫(yī)囑。馬斯洛—人類基本需要層次論弗洛伊德—性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)席爾—壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō)奧瑞姆—自護(hù)理論羅伊—適應(yīng)模式紐曼—健康系統(tǒng)模式
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