【正文】 他們希望國家和學(xué)校能夠放寬“二次”貸款政策。這樣，那些非常想讀研的助學(xué)貸款學(xué)生就可以通過“二次”貸款的機會來攻讀專業(yè)性研究生。 第三，不斷完善和加強助學(xué)貸款的實施力度和優(yōu)惠力度。訪談中，4名訪談對象A、B、C、D皆對國家的助學(xué)貸款政策和學(xué)校針對助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)指導(dǎo)工作給予了積極的肯定，并希望國家和學(xué)校能夠不斷加大貸款實施力度和優(yōu)惠力度，讓更多的貧困學(xué)生享有更多的貸款助學(xué)的好機會。所以，政府、學(xué)校、銀行這三者應(yīng)該不斷地完善國家助學(xué)貸款這一金融品種，探索出多渠道、多形式、多機構(gòu)參與貧困生助學(xué)貸款的體系。對于政府來說，政府必須向銀行準(zhǔn)備足夠的國家政策風(fēng)險補償金，并要積極解決產(chǎn)生的各種問題，加大對貧困大學(xué)生的投入；對于學(xué)校來說，在整個貸款過程中，學(xué)校充當(dāng)?shù)慕巧且娮C人，學(xué)校只是貧困大學(xué)生獲得國家助學(xué)貸款的中間橋梁，起一個幫助證明的作用。在一般情況下，學(xué)校的身份是見證人，并不承擔(dān)風(fēng)險，如果學(xué)生在畢業(yè)后無法還款，而學(xué)校對于這種情況的出現(xiàn)又沒有過錯的情況下，只能由國家來承擔(dān)學(xué)生不能還款的責(zé)任。此外，還要加強助學(xué)貸款償還的“信用”教育和學(xué)校的擔(dān)保責(zé)任。助學(xué)貸款在一定時期內(nèi)一定要償還，如果失業(yè)則仍要支付利息給銀行。如果學(xué)生長期不還貸款，個人信用將受到終身的影響。高校經(jīng)濟困難學(xué)生憑借自己的信用和學(xué)校的保證申請助學(xué)貸款，對自己進(jìn)行智力投資，將來畢業(yè)參加工作后在用自己的勞動收入償還，這不僅是學(xué)生勞動力素質(zhì)的擴大，也是助學(xué)貸款學(xué)生在進(jìn)入社會之前建立個人信用記錄、樹立良好道德風(fēng)尚的嘗試。只要加強各個部門的協(xié)調(diào)，明確分工，形成良性互動的局面，國家助學(xué)貸款就一定會使更多的家庭貧困生“用明天的錢圓今天的大學(xué)夢”，使更多的助學(xué)貸款學(xué)生做出更加理性的選擇。由于時間和能力有限，本文仍難免有疏漏之處。首先，本文選取北京某高校的4名助學(xué)貸款學(xué)生作為調(diào)查對象，雖在一定程度上反映了該社會群體的畢業(yè)意向現(xiàn)狀，但是由于全國的高校很多，不同地區(qū)高校的助學(xué)貸款政策和助學(xué)貸款學(xué)生的就業(yè)、讀研狀況也會有所不同。所以，在一定程度上，本文的研究無法做到全面的描述所有助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向情況，只能以小見大。其次，本文以描述性研究為主，尤其是在對訪談結(jié)果進(jìn)行分析時，在一定程度上生動展示了高校助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向現(xiàn)狀，但在深度研究上有所欠缺。此外，在對學(xué)校畢業(yè)工作和助學(xué)貸款政策的改進(jìn)方面，雖然提出了一些對策，并且本著本人也確實曾在學(xué)校資申請國家助學(xué)貸款的經(jīng)歷和在學(xué)生工作處資助管理中心實習(xí)，但是，由于實習(xí)未能深入助學(xué)貸款政策的制定等重要環(huán)節(jié)，所以對政策方面的了解也僅是皮毛?？v然提出了一些改進(jìn)策略，但其可行性和可操作性還有待商榷，需要實踐去檢驗。最后，畢業(yè)意向是一個比較專業(yè)和抽象的概念，是自己對自己的多方面選擇。本文在研究中，以主要解決“我選擇哪一個畢業(yè)意向？”和“我為什么選擇這樣的一個意向”等問題的角度出發(fā)，界定了研究對象和范圍，對高校助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向進(jìn)行了初探，然而更深入、更系統(tǒng)的研究和分析還需要進(jìn)一步進(jìn)行。由于第一次獨自進(jìn)行如此專業(yè)系統(tǒng)的訪談研究，所以，在設(shè)計訪談提綱、執(zhí)行訪談過程和分析訪談結(jié)果方面有很多不成熟的地方，這些在一定程度上影響到了研究的信效度和科學(xué)性。在研究中，本文發(fā)現(xiàn)有一些問題有待進(jìn)一步研究和探討：（1）現(xiàn)階段，高校助學(xué)貸款學(xué)生對畢業(yè)意向的選擇，主要劃分為就業(yè)、讀研、留學(xué)等三種。相信幾年以后，助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向?qū)兊煤芏?，而到那時，所謂純粹的助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向選擇是否會有新的變化，仍有待進(jìn)一步的研究。（2）通過對研究結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，助學(xué)貸款學(xué)生相比文獻(xiàn)綜述中所表述的貧困生確有差異之處，如助學(xué)貸款學(xué)生與貧困生的關(guān)系等，這種關(guān)系背后隱藏著何種原因，是學(xué)校與家庭的折射，還是家庭與社會的反映，何種原因造就了他們獨特的畢業(yè)意向選擇，值得研究者進(jìn)一步探討。（3）研究以助學(xué)貸款學(xué)生作為研究對象，對助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向進(jìn)行探討，對于高校做好畢業(yè)指導(dǎo)工作和完善國家助學(xué)貸款政策具有重要的意義。由于個人研究能力、物力和時間的限制，本研究樣本量有限，研究中較多集中在理論概括層面，對被訪者難以完全避免社會同情性動機的影響，故而存在諸多局限，希望在日后的研究中對結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步探討和分析。第6章 結(jié)論本文描述了北京某高校助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向現(xiàn)狀，從他們對就業(yè)意向的選擇、對讀研意向的選擇和對留學(xué)意向的選擇的三個方面，探討了現(xiàn)階段整個助學(xué)貸款大學(xué)生群體的畢業(yè)意向現(xiàn)狀，可謂以小見大。通過對研究結(jié)果分析，本文得出以下結(jié)論： ，既有利也有弊，是一把雙刃劍；，助學(xué)貸款是一種負(fù)擔(dān)，影響其生活開支，壓力較大，在選擇就業(yè)崗位時，會盡量選擇能為自己代償?shù)膯挝唬M量選擇“大學(xué)生村官”、“西部計劃志愿者”之類的基層工作崗位；，他們認(rèn)為盡管畢業(yè)后能夠有工作，可以慢慢還款，而且還有6年的還款時間，但是比較高的貸款利息足足要償還2年，這對自己將來的生活會產(chǎn)生影響，如果不能及時還款將對自己貸款的信用度也會有所影響。，由于助學(xué)貸款可以申請延展，在讀期間不計利息，從而在一定程度上使某些家庭貧困的大學(xué)生能夠繼續(xù)深造；，都沒有出國留學(xué)的打算，但有個別大學(xué)生認(rèn)為如果能夠申請到全額獎學(xué)金，還是想去留學(xué)，至于助學(xué)貸款可以在留學(xué)期間通過兼職來償還。致謝當(dāng)論文畫上最后一個句號的時候，我頓感輕松，這種輕松感仿佛如涓涓細(xì)流從骨髓里面流淌出來?；叵脒@四年的本科求學(xué)道路，可以用“幾多欣喜幾多愁”來形容。在論文完成之際，心中裝不下的感激之情，要奉獻(xiàn)給各位。首先，我要特別感謝我的導(dǎo)師李波老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫論文過程中，無論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿都給予了我悉心細(xì)致的教誨和無私的幫助，特別是他廣博的學(xué)識、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我終生受益。此次畢業(yè)設(shè)計不但拓展我的創(chuàng)新思維，擴展了自己的專業(yè)視野，更使我學(xué)會用比較的方法來發(fā)現(xiàn)一些深層次的問題，論文寫作技能有了很大的提高。于此同時，也感謝培養(yǎng)了我兩年的社會工作專業(yè)的其他領(lǐng)導(dǎo)與老師，沒有他們的關(guān)心與支持，就不會有我學(xué)業(yè)的順利完成。其次，我還要特別感謝班主任劉穎老師以及參與到我訪談中的同學(xué)們。在論文初稿時，班主任就對于我的論文給予認(rèn)真的指導(dǎo)和幫助，大大提高了我的論文質(zhì)量。對于參與訪談中的同學(xué)們，他們百忙之中抽出時間接受我的訪談，誠摯的交談和強大的信息源讓我受益匪淺，給我的畢業(yè)設(shè)計給予了很大的幫助和支持。最后，也感謝我身邊親愛的小組同學(xué)們，尤其是在小組的熱烈的討論中，大家開誠布公的交流讓我感受到學(xué)習(xí)的樂趣和氛圍，而組員們對我論文提出的意見和想法也為我訪談的開展和論文的設(shè)計提供了諸多的靈感，讓我更有激情和信心完成整個訪談。千言萬語，也表達(dá)不了我的感激之情。在論文的送審和答辯的過程之中，還向在百忙中抽出時間對本文進(jìn)行評審并提出寶貴意見的各位專家表示衷心地感謝！在此，對所有的幫助過我的人都說聲：“謝謝”！參考文獻(xiàn)[1] 、問題和政策建議[J].教育于經(jīng)濟,2003,(3):3842.[2] [J].上海經(jīng)濟研究,2008,(4):2632.[3] [J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2009,(12):8690.[4] [N].中國教育報,2002,11(13).[5] [D].重慶:西南農(nóng)業(yè)大學(xué),2003.[6] 張亞強,[J].教育探索,2007,12:2324.[7] Dare A. 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