【正文】 流技巧?！痹俅?，通過本科生科研，可以使本科生增強(qiáng)對課題學(xué)習(xí)的理解。第四，通過本科生科研，可以使本科生順利進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。本科生科研使學(xué)生受到早期科研訓(xùn)練，可以增強(qiáng)其接受研究生教育的能力和信心，也可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。另外，通過本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培養(yǎng)合作精神和技巧。三、美國大學(xué)本科生科研的實(shí)踐美國是戰(zhàn)后最早開展本科生科研的國家之一，也是本科生科研活動(dòng)開展的最廣泛的國家之一。從已有的材料看，麻省理工學(xué)院可能是戰(zhàn)后最早開展本科生科研的美國大學(xué)，該校從1969年開始實(shí)施“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”(簡稱UROP)。當(dāng)時(shí)在美國，無論是政府部門、社會團(tuán)體還是大學(xué)，都很重視大學(xué)的科研職能，但大都對本科生科研重視不夠。美國大學(xué)界開始重視本科生科研，還是20世紀(jì)70年代以后的事情。本科生科研理事會 (簡稱CUR)和全國本科生科研大會(簡稱NCUR)的成立，對本科生科研的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用，二者的影響主要還是在以本科生教育為主的大學(xué)。CUR成立于1977年，是致力于推動(dòng)本科生科研的全國性組織，通過出版物、會議和其他活動(dòng)為本科生和教師提供交流的機(jī)會，現(xiàn)有集體會員360多所。該組織的宗旨是：推動(dòng)和宣傳“研究是本科生教育的重要組成部分”的思想，促進(jìn)本科生科研和學(xué)術(shù)發(fā)展，鼓勵(lì)本科生在教師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)造性的活動(dòng)。CUR支持本科生科研的全過程，從本科生科研的組織、尋求資金支持本科生科研，到為本科生科研提供交流的機(jī)會。同時(shí)，它還負(fù)責(zé)對希望開展本科生科研的大學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。NCUR成立于1987年，也是致力于推動(dòng)本科生科研的全國性組織，其宗旨和CUR相同。它每年舉辦一次年會，為本科生提供展示自己的科研成果并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會。1998年，博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會發(fā)表題為《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的報(bào)告。報(bào)告指出，“研究型大學(xué)應(yīng)該充分利用研究生和研究項(xiàng)目的巨大資源去提高本科生教育質(zhì)量，而不是去極力翻版文理學(xué)院的特殊環(huán)境。要在大學(xué)學(xué)習(xí)的所有參與者之間形成一種共生關(guān)系，提供只有研究型大學(xué)才會有的新的本科生教育經(jīng)歷?！辈┮畧?bào)告給研究型大學(xué)很大的沖擊，已經(jīng)開展本科生科研的大學(xué)加強(qiáng)了這方面的工作，沒有開展本科生科研的大學(xué)則增設(shè)了這方面的計(jì)劃，現(xiàn)在，幾乎所有的研究型大學(xué)都在開展某種形式的本科生科研計(jì)劃。為了保證本科生科研的開展，美國大學(xué)非常重視本科生科研的領(lǐng)導(dǎo)與組織管理工作，一般都在學(xué)校一級成立本科生科研管理機(jī)構(gòu)。例如，為了加強(qiáng)本科生科研工作，伯克利于1997年成立了本科生研究辦公室，“本科生研究辦公室”的工作包括對本科生研究工作的組織與服務(wù)，如提供各種研究機(jī)會和項(xiàng)目申請的信息，組織項(xiàng)目申報(bào)、審核以及驗(yàn)收工作，此外還承擔(dān)一定的教育職能，例如組織各種關(guān)于研究方法方面的講座、討論會來幫助學(xué)生了解什么是研究、如何撰寫項(xiàng)目申請書、擬訂預(yù)算等。也可以說幫助學(xué)生親自實(shí)踐在未來如何作為一名科學(xué)家，從而進(jìn)行研究工作的全部過程?！氨究粕芯哭k公室”還建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，能迅速地發(fā)布各種信息，包括項(xiàng)目申請方面的信息、最新的學(xué)術(shù)講座通知、指導(dǎo)性的專門討論會、報(bào)告會的廣告等。一般來說，每所大學(xué)都有多種本科生科研項(xiàng)目，科研的形式多種多樣，有探究性課程、頂點(diǎn)體驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)室研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)、研討、學(xué)期與學(xué)年論文、實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、海外學(xué)習(xí)等。例如，加州大學(xué)伯克利分校設(shè)立的本科生科研計(jì)劃主要有“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”(簡稱URAP)、“赫斯學(xué)者計(jì)劃”(簡稱HSP)、“校長本科生研究獎(jiǎng)學(xué)金”(簡稱PUP)、“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”(簡稱REU)。麻省理工學(xué)院的本科生科研項(xiàng)目包括“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”、“獨(dú)立活動(dòng)期計(jì)劃”(簡稱IAP)、“新生研究指導(dǎo)計(jì)劃”(簡稱FAR)等。從本科生科研項(xiàng)目的資助來源來看，既有院系或者學(xué)校提供資助的研究項(xiàng)目，也有校外各種組織提供資助的研究項(xiàng)目。以加州大學(xué)伯克利分校為例，該校的本科生科研項(xiàng)目有三種類型：一是由學(xué)校、院系以及其他跨學(xué)科研究領(lǐng)域提供的研究機(jī)會，這種類型的資助計(jì)劃共有17種，例如單獨(dú)設(shè)立的“校長本科生研究獎(jiǎng)學(xué)金”、“分子與細(xì)胞生物學(xué)研究資助”、“心理學(xué)研究機(jī)會”等；二是由加州大學(xué)系統(tǒng)所管理的國家實(shí)驗(yàn)室提供的研究機(jī)會，例如勞倫斯國家實(shí)驗(yàn)室每年接受約332名本科生參與實(shí)驗(yàn)；三是校外所提供的機(jī)會，包括美國科學(xué)基金會(NSF)所設(shè)立的全國性的“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”(簡稱KEU)以及一些私人基金會所提供的研究資助等。從本科生在研究中的地位看，美國大學(xué)本科生科研項(xiàng)目類型也多種多樣。有以教師為主，本科生參與教師、研究生的課題，在教師、研究生的指導(dǎo)下進(jìn)行研究的情況，也有以學(xué)生為主的課題，既包括個(gè)體的獨(dú)立研究，也包括集體的合作研究。例如加州大學(xué)伯克利分校的本科生科研項(xiàng)目分為兩種類型：一種是學(xué)生作為學(xué)徒參與以教師為主的研究小組，在其中擔(dān)任研究助理，例如伯克利分校自己設(shè)立的“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”；一種是學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案，包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)工作以及公眾服務(wù)性項(xiàng)目，根據(jù)方案向?qū)W校提出研究資金申請，例如學(xué)校設(shè)立的“赫斯學(xué)者計(jì)劃”和“伯克利貝克曼學(xué)者計(jì)劃”。為了確保本科生科研的順利開展，美國大學(xué)一般都把本科生科研納入課程計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生參加研究項(xiàng)目。例如。麻省理工學(xué)院為了加強(qiáng)本科生科研，提出教學(xué)、科研與校園社區(qū)相結(jié)合的原則，重新評估和更新本科教學(xué)計(jì)劃，刪除和壓縮不重要的材料。加州大學(xué)伯克利本科生科研是教學(xué)計(jì)劃的一部分，學(xué)生可以通過“指導(dǎo)下的小組研究”、“指導(dǎo)下的獨(dú)立研究”、“實(shí)地研究”、“四年級論文”、“榮譽(yù)畢業(yè)生四年級論文”等研究性課程，獲得20個(gè)以上的學(xué)分，占總學(xué)分的20以上。為了鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生科研以及本科生參加科研，對于指導(dǎo)本科生科研的教師和參加科研的本科生，美國大學(xué)在經(jīng)費(fèi)、工作評定上予以傾斜。例如，加州大學(xué)伯克利分校規(guī)定，在本科生科研學(xué)徒計(jì)劃中，教師指導(dǎo)一名本科生，學(xué)校給予500元項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)；學(xué)生如果在暑期繼續(xù)工作，可以獲得10002000美元的經(jīng)濟(jì)資助，或者是生活方面的補(bǔ)助，或者是旅費(fèi)。學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目持續(xù)工作2個(gè)學(xué)期以后，有資格向?qū)W校申請自己的研究項(xiàng)目，發(fā)表文章以及參加學(xué)術(shù)會議時(shí)也可以進(jìn)一步申請資助。學(xué)校設(shè)立最杰出的教學(xué)成就獎(jiǎng)，指導(dǎo)本科生科研可以使教師增強(qiáng)競爭力。又如，麻省理工學(xué)院為了實(shí)現(xiàn)100的本科生在學(xué)習(xí)期間有機(jī)會參加研究的目標(biāo)，在教師聘任和提升過程中，把參加大學(xué)生研究機(jī)會計(jì)劃和新生研究指導(dǎo)等項(xiàng)目看作教學(xué)任務(wù)的一部分，要求各系鼓勵(lì)教師積極參與這些活動(dòng)。此外，該校還規(guī)定由教師、優(yōu)秀研究生、教學(xué)管理人員和其他人員甚至校友組成建立聯(lián)合指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生的科研、學(xué)業(yè)、生涯選擇等事宜。四、啟示與借鑒20世紀(jì)90年代末以來，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我國的中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等著名研究型大學(xué)相繼開展本科生科研 (我國大學(xué)大都稱大學(xué)生科研)，本科生科研正在成為本科生教育改革的一個(gè)重要趨勢。因此，美國大學(xué)本科生科研的理念與實(shí)踐可以給我們一些啟示與借鑒。(一)正確認(rèn)識本科生科研的性質(zhì)在我國，無論是開展本科生科研的大學(xué)，還是研究本科生科研的學(xué)者，都很少提及到底什么是本科生科研，本科生科研的內(nèi)涵和外延是什么，這在一定程度上影響了本科生科研的發(fā)展。在美國，雖然大家的認(rèn)識也不盡相同，但大家的共識是：“本科生科研是指由本科生進(jìn)行的探究或調(diào)查活動(dòng)，通過這種活動(dòng)，可以對學(xué)科的發(fā)展做出原創(chuàng)性的貢獻(xiàn)?！边@個(gè)定義的突出特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)本科生科研的原創(chuàng)性，但這個(gè)定義并沒有否認(rèn)本科生科研的性質(zhì)因?qū)W科而異，甚至在同一學(xué)科內(nèi)部也有一些不同。CUR主席湯姆溫澤爾教授的觀點(diǎn)具有代表性。他說：這個(gè)定義“允許不同學(xué)科間的靈活性，而不是強(qiáng)行采取一種模式，也沒有對教師發(fā)起的科研或者學(xué)生發(fā)起的科研進(jìn)行相對的價(jià)值判斷，它既允許生師聯(lián)合科研，也可以是生生聯(lián)合科研?！?二)制定本科生科研的宏觀管理政策我國政府應(yīng)盡快制定本科生科研的方針政策，完善本科生科研的領(lǐng)導(dǎo)與管理體制，指導(dǎo)并推動(dòng)本科生科研。目前我國開展本科生科研的大學(xué)單兵作戰(zhàn)的狀況，不利于本科生科研的發(fā)展和推廣。我們可以學(xué)習(xí)美國的經(jīng)驗(yàn)，建立全國性或者區(qū)域性的本科生科研民間組織，宣傳本科生科研的意義，組織全國性或者區(qū)域性的交流與合作，指導(dǎo)和評價(jià)大學(xué)的本科生科研工作，為本科生提供發(fā)表科研成果的陣地。(三)本科生科研方式和類型要多樣化與美國的本科生科研相比，我國的本科生科研在科研的方式和類型相對單調(diào)，一般是參加教師的科研項(xiàng)目，學(xué)生自行確定的項(xiàng)目比較少。在目前的情況下，依靠教師的項(xiàng)目帶動(dòng)本科生科研仍將是我國本科生科研的主要方式，但應(yīng)創(chuàng)造條件提供經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生自己立項(xiàng)的科研項(xiàng)目。在科研主體的類型上，雖然本科生和教師組成科研工作小組仍然會是本科生科研的主要方式，但并不排斥本科生與碩士研究生、博士研究生一起從事科研，研究生更熟悉本科生的心理和特點(diǎn)，指導(dǎo)本科生也可以為他們將來指導(dǎo)研究生積累經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，本科生個(gè)人或者本科生之間的聯(lián)合科研也應(yīng)該受到鼓勵(lì)。因此，本科生科研既應(yīng)該包括科學(xué)家從事的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，又應(yīng)該包括科研方法學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)期與學(xué)年論文、創(chuàng)造性的實(shí)習(xí)和社區(qū)服務(wù)等環(huán)節(jié)，而不能將其僅僅局限于科學(xué)家式的研究。(四)加強(qiáng)對本科生科研的支持和資助從美國本科生科研的機(jī)會看，雖然多數(shù)大學(xué)的科研項(xiàng)目仍是面向優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及科研申請報(bào)告進(jìn)行篩選，但科研的惠及面已非常廣，不但面向高年級學(xué)生，而且面向低年級學(xué)生，越來越多的大學(xué)要求所有的本科生在四年期間都要有一定的科研經(jīng)歷。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，我國的本科生科研也不可能一直維持其“精英“的特征。因此擴(kuò)大對本科生科研的支持和資助將是當(dāng)務(wù)之急。一方面政府部門可設(shè)立本科生科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，另一方面要加強(qiáng)本科生科研的宣傳工作，使社會上認(rèn)識到本科生科研的意義和作用，爭取企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個(gè)人在大學(xué)設(shè)立資助機(jī)會，形成一種多途徑、多形式支持本科生科研發(fā)展的格局。(五)完善本科生科研的相關(guān)配套措施1)要適當(dāng)壓縮本科生課程計(jì)劃總學(xué)分?jǐn)?shù)，為本科生科研提供必要的空間；2)設(shè)立本科生科研學(xué)分，凡參加一定時(shí)間的探究活動(dòng)，提交研究報(bào)告或者研究論文(設(shè)計(jì))，經(jīng)評價(jià)合格者，根據(jù)從事科研工作的工作量，可取得不同數(shù)量的學(xué)分；3)設(shè)立榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，褒獎(jiǎng)本科生科研成績突出的學(xué)生；4)鼓勵(lì)教師、研究生指導(dǎo)本科生科研工作。對于指導(dǎo)本科生科研的教師在經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)酬、職稱評定、進(jìn)修等方面進(jìn)行政策傾斜。對于指導(dǎo)本科生科研的研究生，可以把指導(dǎo)本科生科研工作作為助研崗位，給予一定的津貼，也可以將其納入研究生課程計(jì)劃，凡指導(dǎo)一定數(shù)量的本科生科研，皆可以獲得一定的學(xué)分；5)完善本科生科研成果和科研能力評價(jià)指標(biāo)體系，防止本科生科研的形式化。