信息技術與課程整合的理論與實踐研究-資料下載頁
2025-06-22 06:00本頁面
【正文】 。開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生的探究學習的能力和創(chuàng)新學習的精神。信息技術與課程的整合，無疑為學生提供了一個更為廣闊的平臺，開闊了學生的視野，而且學生在有效的學習中，通過合作、交流、實踐、思考，培養(yǎng)了學生的探究學習的能力和創(chuàng)新學習的精神。七，實驗的效果與思考課題實驗促進了學校信息化發(fā)展的進程，課題實驗促進了學校教學資源庫的建設步伐，課題實驗促進了教師教學觀念的改變和更新，提高了教師的教學水平，提升了教育質(zhì)量。下面一組不完全統(tǒng)計可以說明這個實驗開展的成果和效果。 探索建立了四種信息技術與學科課程整合教學模式講授式教學模式：講授為中心，系統(tǒng)授課；自主發(fā)現(xiàn)式教學模式：學生為中心，自學加輔導；小組協(xié)作式教學模式：互教互學，合作教育；網(wǎng)絡探究討論式教學模式：自主學習，探究討論。英語李畫老師獲得湖南省網(wǎng)絡環(huán)境教學課二等獎；整合實驗提高了教師教育理論和信息技術素養(yǎng)通過實驗課題的研究，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；通過實驗研究，培養(yǎng)鍛煉了一批信息技術教學應用骨干教師隊伍，為全面深入推進信息技術與課程整合創(chuàng)造了條件。目前我校教師已經(jīng)達到信息技術應用課時覆蓋率90%以上。實驗研究提高了課堂教學的信息化應用水平以及學生的信息素養(yǎng)和學習能力 信息化環(huán)境教學，信息技術成為學生課堂學習的有力工具和獲取知識的重要渠道；學生在課堂上積極投入、個性張揚、有強烈的協(xié)作交流、探究發(fā)現(xiàn)、解決問題意識，能夠自如地運用信息技術獲取信息與處理信息，并逐步形成和掌握信息化環(huán)境下的學習方式；八．實驗的思考與問題的發(fā)現(xiàn)廣泛推廣和運用信息技術與課程整合受到很多條件的限制。因為辦學條件的限制，學?，F(xiàn)在很難做到讓每個教室每個教師都能夠方便地享受到信息技術給教學帶來的快樂，而且信息技術與課程整合是需要一定的人力物力和財力支撐的，這是和其他實驗一個非常明顯的區(qū)別。信息技術與課程整合還有很多問題值得去探討。信息技術與課程整合還有很多問題值得探討，一是網(wǎng)絡教學教材建設，網(wǎng)絡教學課基本模式的探討、新的教育評價問題、網(wǎng)絡教學環(huán)境中師生關系問題等等。二是我們所做的這個實驗還不夠深入，在評價、操作等問題上還需要進一步探討。雖然有這樣一些問題和困惑，但是我們在實驗中已經(jīng)豐富多彩越來越深刻地體會到：深入研究信息技術與課程教學整合新模式，對于實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學過程的根本變革，煥發(fā)出課堂教學的真正活力，促進學生主體精神、創(chuàng)新意識和實踐能力等多方面素質(zhì)的整體發(fā)展有著巨大的實用價值和深遠的歷史意義。
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