【正文】 自我 ， 又能容受萬物 ， 獨立自強 ， 憑借與此一星球的偶然遇合 ， 隨機應(yīng)變 ，又像獵犬一般執(zhí)著 ， 不離不棄 。 ——美國作家懷特 七、現(xiàn)代高效課堂的標志與追求 課堂定位與功能 課堂大于天與大課堂觀 ? 舞臺大于天，課堂大于天。 ? 頭腦不應(yīng)是被填充的容器，而是需要被點燃的火把。 ? 興奮學習 深廣思考 激情交流 邏輯表達 七、現(xiàn)代高效課堂的標志與追求 教學方法與課堂效率 十種應(yīng)有的理念 (意識 )： 課標意識；學科意識；全教材意識；學段年級意識； 模塊單元意識；中考高考意識；主體主導意識； 學會學習意識；有效高效意識；合作交流意識 學會、會學、會用 學會 ：聽懂 理解 遷移 內(nèi)化 會學 ：得法 得道 融會貫通 會用 ：作業(yè)考試巧用 工作生活活用 七、現(xiàn)代高效課堂的標志與追求 高效課堂的標志 ? 高效課堂功在課外，效在課堂 ? 學生的課堂 動靜的課堂 ? 思維的課堂 方法的課堂 ? 學習的課堂 延伸的課堂 ? 務(wù)實的課堂 多效的課堂 七、現(xiàn)代高效課堂的標志與追求 課堂教學（模式）的建模、破模與個性化特色 ? 實施課改需要建立健全新的管理模式、新的教學方式、新的學習方式。 ? 有了全新的意識和健全的模式以后，還需要穿新鞋，開新車，選擇適合自己的“好路”來行駛，用“教材教”而不是“教教材”，用“教材學”而不是“學教材”，路絕無新舊，只是可選擇的路太多了。 七、現(xiàn)代高效課堂的標志與追求 課堂教學的堅守與改革創(chuàng)新 那種用手觸摸精裝書的美好觸感，電子閱讀永遠無法替代。經(jīng)典作品還是要靠紙質(zhì)媒介呈現(xiàn)，就像滿漢全席，能用塑料盤子裝嗎？ ——易中天 有一個古對聯(lián)，蘇軾及后人都沒有對上： 游西湖，提錫壺，錫壺掉西湖，惜乎錫壺。 聽物理，如霧里，霧里看物理，勿理物理。 誰知一同學在物理課堂上，被學子對出。 七、現(xiàn)代高效課堂的標志與追求 教學教研重心，從研究學科教學走向研究課程發(fā)展 教學教研重心，從研究學科教學走向研究課程發(fā)展 .ppt 八、現(xiàn)代教研與學研的追求 教師在教研、學研、教學中的主導地位 教學：站高看遠大教育 務(wù)實創(chuàng)新真教學 知識傳授是基本 思維養(yǎng)成是根本 ? 培養(yǎng)有見解到有思想的人 會全面辯證的看問題 ? 幫助樹立正確的價值觀 積極向上的人生追求 （人生在世 少生氣 圖和氣 走得正氣 活得大氣 自然會有喜氣） 八、現(xiàn)代教研與學研的追求 現(xiàn)代教研的著力點與生成點 ★ 課標解讀 1)精讀課標； 2)鉆研教材與課標學習結(jié)合； 3)案頭、備課不離課標； 4)新舊課標對比學習； 5)區(qū)別學習共同研究課標。 ★ 中考高考研究： 深入學習研究課標 細化學習研究考綱 比較學習考試說明 針對研學五年試卷 實練實考系統(tǒng)分析 “三生”教育：生存、生活、生命 八、現(xiàn)代教研與學研的追求 現(xiàn)代學研的著力點與生成點 ? 教師的六學研 學研時政 學研未來需求 學研教育教學 學研法規(guī) 學研學法用法 學研生命成長 勇于放手！“越俎代庖”會讓學生失去思考的機會，過度的標準會限制學生的思維能力，“你錯了”使學生“不敢”思考。 八、現(xiàn)代教研與學研的追求 師生合作式的教研與學研 重拾融洽的大學師生情 馬敏 華中師范大學校長 《 人民日報 》 ? 清華大學老校長梅貽琦曾如此概括師生關(guān)系：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求至，不為而成?！泵焚O琦所言 “從游之義”的師生關(guān)系，一度就是大學的常態(tài)，如今似乎很少見了，因而格外使人懷念。 ? 馬敏校長回憶：“記得我當年剛進華中師范大學歷史系時，師生同吃同住，學生請教問題十分方便。讀研后，我們跟隨老師“煙花三月下?lián)P州”，一起“游學”。讀博期間，與學友們每周一次聚在導師章開沅先生家，清茶一杯，談史論道，至今仍記憶猶新?！? 九、語文教學的功能與追求 大語文教育觀的樹立與踐行 語文教學的根本方法：多讀、多讀、再多讀 ? 多思、多思、再多思 ? 聽說讀寫 多說、多說、再多說 ? 多寫、多寫、再多寫 語文教學旨在推進學生的 精神成長、情感、思維和語言的發(fā)展 文言文教學的著力點 九、語文教學的功能與追求 大語文教育觀的樹立與踐行 ? 引領(lǐng)優(yōu)秀民族文化的學習與傳承 ,內(nèi)化為氣質(zhì) ,形成為精神 。 ? 引領(lǐng)世界先進文化的學習與傳播 ,放眼世界 ,形成大愛 。 ? 引領(lǐng)博覽群書與行萬里路 ,內(nèi)外兼修實踐創(chuàng)新。 ? 語文教師還要經(jīng)常思考，如何拓展延伸，如何從感性出發(fā)走向理性化的鑒賞和評價。 九、語文教學的功能與追求 語文教學的根本方法： 聽說讀寫 ? 多讀、多讀、再多讀 ? 多思、多思、再多思 ? 多說、多說、再多說 ? 多寫、多寫、再多寫 九、語文教學的功能與追求 語文教學旨在推進學生的精神成長、情感、思維和語言的發(fā)展 ? 第一要處理好人本與文本的關(guān)系 ? 第二要區(qū)分課文內(nèi)容與教學內(nèi)容 ? 第三要處理好理性閱讀與創(chuàng)造閱讀的關(guān)系 ? 第四要處理好共同目標與學生個性化發(fā)展關(guān)系 九、語文教學的功能與追求 文言文教學的著力點 ? 實詞重在積累實例比較 ? 虛詞貴在不同用法歸納 ? 詞類活用重在語境分析 ? 特殊句式貴在語序?qū)φ? ? 以知曉背景，熟知表達習慣為前提 十、學校文化的形成 學校文化是一種傳承，精華、精髓的傳承； 學校文化是一種愿景，堅守、創(chuàng)新、與時俱進； 學校文化是一種認同，內(nèi)化為思想觀念和價值取向； 學校文化是一種踐行，自覺行為，習慣成為自然。