基礎(chǔ)教育課程改革調(diào)研報(bào)告-資料下載頁(yè)
2024-12-07 02:53本頁(yè)面
【正文】 二差師資：教師來(lái)源單一，導(dǎo)致角色不清，任課教師履職不力 綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師差，不僅差在任教者對(duì)該課程的理解和活動(dòng)方案的指導(dǎo)，當(dāng)前更差在數(shù)量上?！ “才诺奶氯瑢?dǎo)致任課教師的質(zhì)不高 由于認(rèn)識(shí)和定位上的偏失，往往任課教師的安排多為遮眼，常是退居二、三梯隊(duì)的人員。然而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強(qiáng)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程較之其他課程領(lǐng)域蘊(yùn)藏著更多的不確定性和關(guān)聯(lián)性，涉及更加廣泛復(fù)雜的課程資源。因此對(duì)任課教師的要求是高不是低，特別在管理、組織、研究、指導(dǎo)能力上，要求任課教師必須具備較高的綜合素質(zhì)。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1