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基礎(chǔ)教育課程改革調(diào)研報告-資料下載頁

2024-12-07 02:53本頁面
  

【正文】   二差師資:教師來源單一,導致角色不清,任課教師履職不力  綜合實踐活動任課教師差,不僅差在任教者對該課程的理解和活動方案的指導,當前更差在數(shù)量上?! “才诺奶氯?,導致任課教師的質(zhì)不高  由于認識和定位上的偏失,往往任課教師的安排多為遮眼,常是退居二、三梯隊的人員。然而綜合實踐活動課程是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強的課程,綜合實踐活動實施過程較之其他課程領(lǐng)域蘊藏著更多的不確定性和關(guān)聯(lián)性,涉及更加廣泛復雜的課程資源。因此對任課教師的要求是高不是低,特別在管理、組織、研究、指導能力上,要求任課教師必須具備較高的綜合素質(zhì)。
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