【正文】 ； （ 3）要加大科研力度，深入研究學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況、發(fā)展前景、社會(huì)需求及創(chuàng)辦特色學(xué)校的對(duì)策； （ 4）要實(shí)施科研獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)和鞭策有利于特色學(xué)校建設(shè)的科研行為，促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)不斷發(fā)展。該階段應(yīng)特別注意這樣幾個(gè)問題： 一是要找條件相近的名校學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)校與本?？杀刃詮?qiáng)，容易把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手； 二是要進(jìn)行獨(dú)特的思維加工，多思考“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，不追求單純的相似； 三是要著重研究和學(xué)習(xí)名校的發(fā)展道路，克服教條主義傾向，力求“效法”而不“效仿”。與此相適應(yīng)，在具體做法上，又常常推舉“一馬當(dāng)先”的骨干教師，尋求“一柱擎天”的資金來源，作出“一言為定”的戰(zhàn)略方案，形成“一觸即發(fā)”的改革聲勢(shì)，采取“一反常態(tài)”的工作舉動(dòng)，以求迅速高效地在局部形成特色。要針對(duì)一個(gè)問題、一個(gè)方面、一個(gè)領(lǐng)域，不拘形式、不限方法、不畏困難、不怕失敗地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勿求轟轟烈烈，但求精致專一。 當(dāng)然，創(chuàng)辦特色學(xué)校的基本階段是有序展開的，前一階段是后一階段的前提和基礎(chǔ)，后一階段又是前一階段的發(fā)展和繼續(xù)，一個(gè)階段緊接一個(gè)階段，不斷向前滾動(dòng)，由量變到質(zhì)變，直至形成特色學(xué)校。 ? 國(guó)家課程； ? 地方課程； ? 校本課程：辦人民滿意的教育，重在培育多方面的人才，作為學(xué)校就應(yīng)該盡量滿足學(xué)生需求，社會(huì)發(fā)展需要的課程。 ? 學(xué)校課程的類別與細(xì)目逐步健全： ? 德育類課程： 入校課程、班會(huì)課程、國(guó)旗下講話課程、主題教育課程、節(jié)日課程、離校課程等； ? 智育類課程： 學(xué)科課程中的延伸與細(xì)化； ? 能力類課程： 演講與口才課程，交友課程，生存課程，社交課程，矛盾處理課程，養(yǎng)生課程等； ? 藝體類課程： 健身課程，藝體美專業(yè)課程，綜合實(shí)踐課程； ? 陽光 60分鐘課程； ? 社團(tuán)課程： 修養(yǎng)課程。因此我們不能只追求教育的 GDP，而應(yīng)該更多的追求教育的 GEP。 關(guān)于改革的生動(dòng)比喻 李嘉誠(chéng)先生曾用雞蛋做過一個(gè)關(guān)于改革的生動(dòng)比喻。 五、現(xiàn)代教師的發(fā)展走向與追求 教師的責(zé)任與時(shí)代要求 信其道，從其師，親其師，學(xué)其業(yè)，識(shí)記之，會(huì)用之，仍有惑，師解之，仍有惑，共研之。隨著老一代科學(xué)家的退休，目前，中國(guó)學(xué)術(shù)界缺少富有創(chuàng)造力的年輕學(xué)術(shù)領(lǐng)袖。 ★教師的幸福：在追求中成就學(xué)生愉悅自己 ★教師的任務(wù)：傳授知識(shí) 培育習(xí)慣 培養(yǎng)能力 學(xué)會(huì)思考 教會(huì)做人 與時(shí)俱進(jìn) ★教師的提升：政治理論素養(yǎng) 法律法規(guī)意識(shí) 國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的關(guān)注與思考 文化修養(yǎng) 道德情操 專業(yè)知識(shí) 傳授能力 五、現(xiàn)代教師的發(fā)展走向與追求 教師的追求、提升與幸福 四種教師的基本特點(diǎn)： ? 高效教師，深入淺出； ? 有效教師，深入深出； ? 低效教師，淺入淺出； ? 無效教師，淺入深出。 (不要人云亦云，要尊重規(guī)律） ? 知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 ? 眼前有所得、考試有所用、終身能有益 六、現(xiàn)代學(xué)生的培育方向與實(shí)在培養(yǎng) 現(xiàn)代學(xué)生的培育方向： 世界眼光、領(lǐng)袖氣質(zhì)、人格健全、人文大愛 ? 傳統(tǒng)意義上的好孩子、好學(xué)生 = 老實(shí) +知識(shí)分?jǐn)?shù) +聽課 (話 ) ? 現(xiàn)代意義上的好孩子、好學(xué)生 = 自信 +知識(shí)能力 +個(gè)性張揚(yáng) ? 中國(guó)香港與大陸高中在課程設(shè)置上基本相同，香港還特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”、“語文能力”、“閱讀習(xí)慣”、“國(guó)民身份認(rèn)同”、“責(zé)任感”。立人教育具象化為課堂教學(xué)，即要求建立的思辯，旨在教學(xué)過程中共創(chuàng)師生思維、科學(xué)思維的效率課堂。 ——致富五氣 六、現(xiàn)代學(xué)生的培育方向與實(shí)在培養(yǎng) 健全人格的形成 ? 世間五不能： 揭弊而不能揭短，整裝而不能整人 輕松而不能輕浮，自信而不能自滿 隨緣而不能隨便 ? 有時(shí)候，人們常常感覺走到了盡頭，再深的絕望都是一個(gè)過程，總有結(jié)束的時(shí)候，鼓起勇氣昂首向前，或許機(jī)遇就在下一秒。 ? 興奮學(xué)習(xí) 深廣思考 激情交流 邏輯表達(dá) 七、現(xiàn)代高效課堂的標(biāo)志與追求 教學(xué)方法與課堂效率 十種應(yīng)有的理念 (意識(shí) )： 課標(biāo)意識(shí)；學(xué)科意識(shí)；全教材意識(shí)；學(xué)段年級(jí)意識(shí)； 模塊單元意識(shí)；中考高考意識(shí)；主體主導(dǎo)意識(shí)； 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意識(shí)；有效高效意識(shí)；合作交流意識(shí) 學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用 學(xué)會(huì) ：聽懂 理解 遷移 內(nèi)化 會(huì)學(xué) ：得法 得道 融會(huì)貫通 會(huì)用 ：作業(yè)考試巧用 工作生活活用 七、現(xiàn)代高效課堂的標(biāo)志與追求 高效課堂的標(biāo)志 ? 高效課堂功在課外，效在課堂 ? 學(xué)生的課堂 動(dòng)靜的課堂 ? 思維的課堂 方法的課堂 ? 學(xué)習(xí)的課堂 延伸的課堂 ? 務(wù)實(shí)的課堂 多效的課堂 七、現(xiàn)代高效課堂的標(biāo)志與追求 課堂教學(xué)（模式）的建模、破模與個(gè)性化特色 ? 實(shí)施課改需要建立健全新的管理模式、新的教學(xué)方式、新的學(xué)習(xí)方式。 聽物理，如霧里，霧里看物理，勿理物理。 八、現(xiàn)代教研與學(xué)研的追求 師生合作式的教研與學(xué)研 重拾融洽的大學(xué)師生情 馬敏 華中師范大學(xué)校長(zhǎng) 《 人民日?qǐng)?bào) 》 ? 清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦曾如此概括師生關(guān)系：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。 ? 馬敏校長(zhǎng)回憶：“記得我當(dāng)年剛進(jìn)華中師范大學(xué)歷史系時(shí)，師生同吃同住，學(xué)生請(qǐng)教問題十分方便。 ? 引領(lǐng)世界先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)與傳播 ,放眼世界 ,形成大愛 。 。 ? 語文教師還要經(jīng)常思考，如何拓展延伸，如何從感性出發(fā)走向理性化的鑒賞和評(píng)價(jià)。讀博期間，與學(xué)友們每周一次聚在導(dǎo)師章開沅先生家，清茶一杯，談史論道，至今仍記憶猶新。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求至，不為而成。 七、現(xiàn)代高效課堂的標(biāo)志與追求 教學(xué)教研重心，從研究學(xué)科教學(xué)走向研究課程發(fā)展 教學(xué)教研重心，從研究學(xué)科教學(xué)走向研究課程發(fā)展 .ppt 八、現(xiàn)代教研與學(xué)研的追求 教師在教研、學(xué)研、教學(xué)中的主導(dǎo)地位 教學(xué)：站高看遠(yuǎn)大教育 務(wù)實(shí)創(chuàng)新真教學(xué) 知識(shí)傳授是基本 思維養(yǎng)成是根本 ? 培養(yǎng)有見解到有思想的人 會(huì)全面辯證的看問題 ? 幫助樹立正確的價(jià)值觀 積極向上的人生追求 （人生在世 少生氣 圖和氣 走得正氣 活得大氣 自然會(huì)有喜氣） 八、現(xiàn)代教研與學(xué)研的追求 現(xiàn)代教研的著力點(diǎn)與生成點(diǎn) ★ 課標(biāo)解讀 1)精讀課標(biāo)； 2)鉆研教材與課標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)合； 3)案頭、備課不離課標(biāo)； 4)新舊課標(biāo)對(duì)比學(xué)習(xí)； 5)區(qū)別