【正文】 的關(guān)系。實施新課改以來，在教師更新教學觀念的前提下，學生的學習方式也在發(fā)生變化：樂于自主探究，敢于挑戰(zhàn)自我，使個性得以張揚。(2)提供自主探究的切入點——讓學生學會提問，學會探究。(1)創(chuàng)設(shè)情境，使學生想合作探究。自主、合作、探究是學習的重要方式，但不是唯一方式。教師和學生成為了學習共同體的伙伴，教師是指導者、引導者，是平等中的首席，是教練。校本教研開展的如何鞍山市的校本教研活動，開展的即轟轟烈烈，又扎扎實實。2006年在市教師進修學院召開了校本教研經(jīng)驗成果交流會暨總結(jié)表彰會。參加各級培訓的人數(shù)有多少四年多來，我市已有1140人次參加國家級培訓，5624人次參加省級培訓，14159人次參加市級培訓，課改年級的教師和相關(guān)的管理人員真正做到了“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。教師行為的改變：（1）人人做到微笑進課堂；（2）能傾聽學生們不同的聲音；（3）注意關(guān)注更多的學生；（4）能夠選擇性、創(chuàng)造性地使用教材；（5）向研究型教師轉(zhuǎn)變；（6）注重學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。四、課程資源開發(fā)情況各學科《課程標準》能否做到人手一冊不能，但我們通過前沿教育研究網(wǎng)進行了網(wǎng)上公布。結(jié)合教學還開發(fā)了哪些資源農(nóng)村中學農(nóng)遠的學科配套光盤，還有鞍山教育網(wǎng)和前沿教育網(wǎng)的網(wǎng)上資源。五、設(shè)備和基地建設(shè)情況教具和學具配備是否齊全條件好的初中只有少部分教具和學具，條件差的初種基本沒有教具和學具。各個學科的實驗室是否都有鞍山市實驗室建設(shè)非常到位，儀器設(shè)備非常齊全。學生在基地怎么樣實踐學生在實踐基地學習各種經(jīng)驗，不收費用。能否適應新教材的安排嗎與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個明顯的特點：A．生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。所以教師能夠適應新教材的安排。教師只有開快車，易煮夾生飯，學生消化不良。新課程實驗中，教師普遍認同新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性。教師普遍認為，新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活實際，充滿了時代氣息。能否解決新教材注重方法的多樣性與教學中個別學生掌握不扎實的矛盾將成為新課程實施成敗的關(guān)鍵。相比以前一堂課上只“啃死”一種方法而言，新課程倡導的教學與學習方法之先進是無可置疑的。首先是各科教材都有相當數(shù)量的調(diào)查、參觀等實踐性活動，外加綜合實踐活動課，獨立看似都合理，實際都落實則偏多，缺乏時空保障，遑論其它。所有這些都為教師教學增加了困難。教輔材料是否夠用，還存在哪些問題很多，夠用，但不規(guī)范。任何一個行業(yè)，任何一類商品，都有自己的行規(guī)，都有一套完整的管理措施。成立一個由教育行政部門（或由教育行政部門委托有關(guān)教育業(yè)務單位）牽頭，由各學科和一線教師組成的教輔資料審查小組，對進入本省市的教輔資料或由本省市編寫的教輔資料進行嚴格審查，從質(zhì)量、價格、適用性等方面提出具體審讀意見，并從中選出優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的、適合本省市中小學生使用的品種進入市場，嚴禁低質(zhì)價高的教輔資料進入中小學校，同時將專家審讀意見向社會公開公布。然而現(xiàn)有的發(fā)行渠道，無論是正規(guī)的新華書店，還是民營二渠道或個體書商，追求的純粹是經(jīng)濟利益，只管把書送到學生手中算數(shù)，對于教輔資料的質(zhì)量如何、學生如何使用一概不管，銷售和服務完全脫節(jié)。因此，建議應該成立一個由文化執(zhí)法人員牽頭，集行政主管部門、教育業(yè)務部門和出版發(fā)行部門相關(guān)人員共同組成的聯(lián)合執(zhí)法隊伍，于學校每學期開學初、學期中或?qū)W期未對各中小學生使用教材和教輔資料的情況進行檢查，對亂用、濫用和違法購買使用教材、教輔資料的單位或個人進行嚴肅查處。特別是我國廣大農(nóng)村地區(qū)和城市還存在著很大的差異，區(qū)域間的不平衡性更為突出，而中小學的課程、教材主要面向城市，很少考慮農(nóng)村的需要。一些地區(qū)和學校在農(nóng)村中小學地方課程和學校課程開發(fā)方面已做了一些成功的嘗試。特別是在理論上和觀念上比較滯后，水平參差不齊。因此，其教育觀念應不斷更新，在參與課程建設(shè)的過程中，加強課程理論的學習，提高對地方、學校課程的認識，研究和探索課程建設(shè)中遇到的各種問題。鞍山市教師進修學院。農(nóng)村中小學地方課程和學校課程的建設(shè)，應當堅持與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，堅持科學性、適應性、規(guī)范性和可接受性的原則。有些概念還需要進一步界定。但就總體而言，地方課程和學校課程的建設(shè)還處于剛剛起步階段。如何使課程既能體現(xiàn)國家的統(tǒng)一性要求，滿足每個學生的基本學習需要，達到中小學教育的基本質(zhì)量要求，又能滿足農(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要，適應農(nóng)民及其子女的教育需求，是農(nóng)村中小學課程改革的重要課題。以往，我國中小學執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的教學大綱和教材。第四、組建一支由各個方面組成的執(zhí)法、監(jiān)督隊伍，加大對整個教輔資料市場的查處和管理。教輔資料不像其他商品那樣，一旦消費者購買，憑一個簡單的說明書就可以使用。一個學生手上有幾套教輔資料，一個班上或者一個學校、一個地區(qū)、一個省市同時使用幾十，甚至上百個版本的教輔資料，根本就不利于教學業(yè)務的指導和教育質(zhì)量的監(jiān)測。教輔資料作為商品進入市場，無論從商品的本質(zhì)特征，還是從教輔資料的編寫、印制、發(fā)行、使用等，與其他商品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售等方面都不相同，面對目前的這種混亂局面，沒有一套完整的管理措施和方法，它傷害的不僅僅是廣大的學生，最終傷害的是我們的教育教學質(zhì)量。實踐性活動年級統(tǒng)籌，盡可能學科間結(jié)合進行，既節(jié)省時間，又增強指導力量。再次有的教參觀念陳舊，指導性不強（語文），有的同步練習冊與教材不一致。和課程改革配套的教輔材料都有哪些課程改革在課程設(shè)置確定后，以課標、教材、教參、教輔的編寫為重要憑借實施。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。要正視實踐中教師對教材重新組合處理以更加切合教學實際既缺乏膽量又欠缺能力的問題。這些資源的短缺已成為普遍現(xiàn)象，學校和教師必須在教學資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面花費相當?shù)臅r間和精力，但學校和教師為解決這個問題也將就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)何時進入學校以及現(xiàn)代信息技術(shù)和手段如何在教學中應用做出選擇，從而推動學校的教育信息化進程。教學目標逐步提高，最后將學生培養(yǎng)成合格的人才。有利于教師的教；有利于學生的學。學校應該有屬于自己的專用基地。專用教室是否齊全95%以上的學校都用專用教室，其中包括音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、圖書室、閱覽室。好的學校能夠做到班班都有多媒體。沒有時間和精力開發(fā)課程資源，多數(shù)教師也不具備開發(fā)課程資源的能力。教輔材料有哪些很多。各學科教師是否配齊各主要學科教師能夠配齊，政治、歷史、地理、生物教師農(nóng)