【正文】 鞍山市教師進(jìn)修學(xué)院。農(nóng)村中小學(xué)地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持科學(xué)性、適應(yīng)性、規(guī)范性和可接受性的原則。因此，其教育觀念應(yīng)不斷更新，在參與課程建設(shè)的過程中，加強(qiáng)課程理論的學(xué)習(xí)，提高對(duì)地方、學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)，研究和探索課程建設(shè)中遇到的各種問題。有些概念還需要進(jìn)一步界定。特別是在理論上和觀念上比較滯后，水平參差不齊。但就總體而言，地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)還處于剛剛起步階段。一些地區(qū)和學(xué)校在農(nóng)村中小學(xué)地方課程和學(xué)校課程開發(fā)方面已做了一些成功的嘗試。如何使課程既能體現(xiàn)國家的統(tǒng)一性要求，滿足每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要，達(dá)到中小學(xué)教育的基本質(zhì)量要求，又能滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，適應(yīng)農(nóng)民及其子女的教育需求，是農(nóng)村中小學(xué)課程改革的重要課題。特別是我國廣大農(nóng)村地區(qū)和城市還存在著很大的差異，區(qū)域間的不平衡性更為突出，而中小學(xué)的課程、教材主要面向城市，很少考慮農(nóng)村的需要。以往，我國中小學(xué)執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的教學(xué)大綱和教材。因此，建議應(yīng)該成立一個(gè)由文化執(zhí)法人員牽頭，集行政主管部門、教育業(yè)務(wù)部門和出版發(fā)行部門相關(guān)人員共同組成的聯(lián)合執(zhí)法隊(duì)伍，于學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、學(xué)期中或?qū)W期未對(duì)各中小學(xué)生使用教材和教輔資料的情況進(jìn)行檢查，對(duì)亂用、濫用和違法購買使用教材、教輔資料的單位或個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)肅查處。第四、組建一支由各個(gè)方面組成的執(zhí)法、監(jiān)督隊(duì)伍，加大對(duì)整個(gè)教輔資料市場的查處和管理。然而現(xiàn)有的發(fā)行渠道，無論是正規(guī)的新華書店，還是民營二渠道或個(gè)體書商，追求的純粹是經(jīng)濟(jì)利益，只管把書送到學(xué)生手中算數(shù)，對(duì)于教輔資料的質(zhì)量如何、學(xué)生如何使用一概不管，銷售和服務(wù)完全脫節(jié)。教輔資料不像其他商品那樣，一旦消費(fèi)者購買，憑一個(gè)簡單的說明書就可以使用。成立一個(gè)由教育行政部門（或由教育行政部門委托有關(guān)教育業(yè)務(wù)單位）牽頭，由各學(xué)科和一線教師組成的教輔資料審查小組，對(duì)進(jìn)入本省市的教輔資料或由本省市編寫的教輔資料進(jìn)行嚴(yán)格審查，從質(zhì)量、價(jià)格、適用性等方面提出具體審讀意見，并從中選出優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的、適合本省市中小學(xué)生使用的品種進(jìn)入市場，嚴(yán)禁低質(zhì)價(jià)高的教輔資料進(jìn)入中小學(xué)校，同時(shí)將專家審讀意見向社會(huì)公開公布。一個(gè)學(xué)生手上有幾套教輔資料，一個(gè)班上或者一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)省市同時(shí)使用幾十，甚至上百個(gè)版本的教輔資料，根本就不利于教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)和教育質(zhì)量的監(jiān)測。任何一個(gè)行業(yè)，任何一類商品，都有自己的行規(guī)，都有一套完整的管理措施。教輔資料作為商品進(jìn)入市場，無論從商品的本質(zhì)特征，還是從教輔資料的編寫、印制、發(fā)行、使用等，與其他商品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售等方面都不相同，面對(duì)目前的這種混亂局面，沒有一套完整的管理措施和方法，它傷害的不僅僅是廣大的學(xué)生，最終傷害的是我們的教育教學(xué)質(zhì)量。教輔材料是否夠用，還存在哪些問題很多，夠用，但不規(guī)范。實(shí)踐性活動(dòng)年級(jí)統(tǒng)籌，盡可能學(xué)科間結(jié)合進(jìn)行，既節(jié)省時(shí)間，又增強(qiáng)指導(dǎo)力量。所有這些都為教師教學(xué)增加了困難。再次有的教參觀念陳舊，指導(dǎo)性不強(qiáng)（語文），有的同步練習(xí)冊(cè)與教材不一致。首先是各科教材都有相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查、參觀等實(shí)踐性活動(dòng)，外加綜合實(shí)踐活動(dòng)課，獨(dú)立看似都合理，實(shí)際都落實(shí)則偏多，缺乏時(shí)空保障，遑論其它。和課程改革配套的教輔材料都有哪些課程改革在課程設(shè)置確定后，以課標(biāo)、教材、教參、教輔的編寫為重要憑借實(shí)施。相比以前一堂課上只“啃死”一種方法而言，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法之先進(jìn)是無可置疑的。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。能否解決新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)的矛盾將成為新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵。要正視實(shí)踐中教師對(duì)教材重新組合處理以更加切合教學(xué)實(shí)際既缺乏膽量又欠缺能力的問題。教師普遍認(rèn)為，新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿了時(shí)代氣息。這些資源的短缺已成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校和教師必須在教學(xué)資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，但學(xué)校和教師為解決這個(gè)問題也將就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)何時(shí)進(jìn)入學(xué)校以及現(xiàn)代信息技術(shù)和手段如何在教學(xué)中應(yīng)用做出選擇，從而推動(dòng)學(xué)校的教育信息化進(jìn)程。新課程實(shí)驗(yàn)中，教師普遍認(rèn)同新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性。教學(xué)目標(biāo)逐步提高，最后將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。教師只有開快車，易煮夾生飯，學(xué)生消化不良。有利于教師的教；有利于學(xué)生的學(xué)。所以教師能夠適應(yīng)新教材的安排。能否適應(yīng)新教材的安排嗎與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：A．生動(dòng)活潑，簡明輕快，圖文并茂。學(xué)校應(yīng)該有屬于自己的專用基地。學(xué)生在基地怎么樣實(shí)踐學(xué)生在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)各種經(jīng)驗(yàn)，不收費(fèi)用。專用教室是否齊全95%以上的學(xué)校都用專用教室，其中包括音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、圖書室、閱覽室。各個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室是否都有鞍山市實(shí)驗(yàn)室建設(shè)非常到位，儀器設(shè)備非常齊全。好的學(xué)校能夠做到班班都有多媒體。五、設(shè)備和基地建設(shè)情況教具和學(xué)具配備是否齊全條件好的初中只有少部分教具和學(xué)具，條件差的初種基本沒有教具和學(xué)具。沒有時(shí)間和精力開發(fā)課程資源，多數(shù)教師也不具備開發(fā)課程資源的能力。結(jié)合教學(xué)還開發(fā)了哪些資源農(nóng)村中學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)的學(xué)科配套光盤，還有鞍山教育網(wǎng)和前沿教育網(wǎng)的網(wǎng)上資源。教輔材料有哪些很多。四、課程資源開發(fā)情況各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》能否做到人手一冊(cè)不能，但我們通過前沿教育研究網(wǎng)進(jìn)行了網(wǎng)上公布。各學(xué)科教師是否配齊各主要學(xué)科教師能夠配齊，政治、歷史、地理、生物教師農(nóng)村初中還有個(gè)別缺乏。教師行為的改變：（1）人人做到微笑進(jìn)課堂；（2）能傾聽學(xué)生們不同的聲音；（3）注意關(guān)注更多的學(xué)生；（4）能夠選擇性、創(chuàng)造性地使用教材；（5）向研究型教師轉(zhuǎn)變；（6）注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。對(duì)新教材的掌握和熟悉程度如何有30%的教師對(duì)新教材達(dá)到熟悉，55%的教師對(duì)新教材達(dá)到掌握，15%的教師對(duì)新教材還不能掌握。參加各級(jí)培訓(xùn)的人數(shù)有多少四年多來，我市已有1140人次參加國家級(jí)培訓(xùn)，5624人次參加省級(jí)培訓(xùn)，14159人次參加市級(jí)培訓(xùn)，課改年級(jí)的教師和相關(guān)的管理人員真正做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。表彰了先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。2006年在市教師進(jìn)修學(xué)院召開了校本教研經(jīng)驗(yàn)成果交流會(huì)暨總結(jié)表彰會(huì)。在校本教研的基礎(chǔ)上，又開展了科本教研活動(dòng)。校本教研開展的如何鞍山市的校本教研活動(dòng)，開展的即轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)。你認(rèn)為還應(yīng)該在哪些方面做進(jìn)一步嘗試?yán)辖滩氖恰皩W(xué)”材，新課改教材是“教”材。教師和學(xué)生成為了學(xué)習(xí)共同體的伙伴，教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，是平等中的首席