初中歷史教學中的心理學問題-資料下載頁
2025-06-15 21:37本頁面
【正文】 固然可貴，但是，如果老師在學生面前始終擺出一種高人一等的架勢，或裝出不茍言笑的樣子，那么，即使天天往學生中間跑，也未必是真正的“深入”學生。初中學生隨著年齡的增大，“成人”意識愈來愈強烈，內(nèi)心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們渴求像成人一樣了解社會，希望別人給他們應有的“成人”地位，因此作為教師而言，必須要平等地對待學生、尊重學生。二、把握學生心理需要，充實教育內(nèi)容，改革教學方法，激發(fā)學生學習政治的興趣長期以來，思想品德課的教育脫離學生思想實際，不符合認知發(fā)展的規(guī)律。一方面是思想教育成人化，形勢，政策的宣傳過深過難，且經(jīng)常處于變動之中。另一方面是離開社會現(xiàn)實生活，抽象空洞地灌輸社會主義道德理想，與復雜的社會現(xiàn)象造成很大的反差，難以使學生信服、接受，難以解決學生的思想認識問題?；谝陨系脑颍托枰覀兘處熢趯嵺`中改革教學方法，優(yōu)化教學過程，使我們的教學符合初中生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能提高教學質(zhì)量。第一，調(diào)整充實教學內(nèi)容，努力展現(xiàn)政治課的“科學魅力”。中學思想品德課是一種以課堂教學為主要形式的道德教育活動和社會認知活動，作為“課”，就必須以科學知識為基礎，以文載道，以文傳道，通過教學活動給學生一些實實在在的知識，又在傳授知識、培養(yǎng)能力的過程中潛移默化地進行思想品德教育。只有使自己享受到政治課知識的力量，科學的美感，才能喚起學生愉快的情感，培養(yǎng)學生科學的精神，引起學生創(chuàng)造的欲望。正如我國近代教育家蔡元培先生所說：各學科“無不于智育作用中，含有美育之元素”，如果此，“則學者自感無窮之興趣”。為此，在教學過程中既要依據(jù)教綱教材，完成規(guī)定的教學任務，實施規(guī)定的教育目標，又要解放思想、拓寬思路，從社會發(fā)展實際和學生成長實際出發(fā)，大膽調(diào)整和充實教學內(nèi)容。如針對目前學生中出現(xiàn)的偏早、偏多的戀愛這些學生比較敏感的問題，在初一心理健康教育課上可以正確引導，青少年時期應把主要精力放在學習上，而不能因此耽誤了學業(yè)、耽誤了前途。如針對目前“下崗工人多”與“社會主義優(yōu)越性”問題，要讓學生明白以前是計劃經(jīng)濟，吃的大鍋飯，現(xiàn)在是市場經(jīng)濟競爭激烈，假如說沒有本事就沒有飯吃，以此激發(fā)學生學習的勁頭。第二，變換教學形式，增強學生的主體意識、參與意識。目前政治課教學形式大多是講授法，教師講，學生聽和記，至多穿插一些提問。這種教學形式容易組織和操作，但往往缺乏生機和活力，置學生于被教育客體地位，不易充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。因此想方設法凸顯學生主體地位，促進學生自主學習，對政治課教學顯得尤為重要。在教學中必須從學生出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容不斷變換教學形式，以生動活潑的課堂吸引學生積極參與教學過程，使學生成為課堂的主人。當然，教學形式必須根據(jù)具體的教學內(nèi)容和不同的年級學生的特點精心設計。如初一年級，可以搞一些小品、游戲等教學活動，小品、游戲是模擬性的實踐活動，一些學生擔任某個角色，表現(xiàn)某個事件，讓學生在生動、具體的活動中理解教學內(nèi)容，悟出道理。再如初二、初三，可以圍繞某些主題組織學生辯論、參觀訪問、社會調(diào)查，這些形式都有利于發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)他們對教學活動的興趣。第三，加強學法指導，減輕學習的心理負擔。初中學生好憧憬未來，富于理想，但常常知識貧乏，隨著教材難度增大，內(nèi)容增大，學生普遍感到學習緊張，壓力越來越大，因此加強心理疏導與學法指導尤為必要。(1)指導學生制定并執(zhí)行學習常規(guī)?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使之化為習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像處于本能，一輩子受用不盡，”需要指導學生制定一些常規(guī)：如預習常規(guī)、復習常規(guī)、自學常規(guī)、上課常規(guī)，讓學生按常規(guī)學習，使學生學會到會學，真正成為學習的主人。(2)讀、講、議、練的指導。讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、抽象概括能力。講，培養(yǎng)訓練了學生的概括能力、語言表達能力。議，培養(yǎng)學生的靈活應變能力、判斷分析能力。練，培養(yǎng)學生運用能力、遷移能力。通過大量的讀講議練，增強學生的自信心，也提高學生各方面的能力，使學生心中有數(shù)、學有成效。實踐表明，從學生個體心理特點出發(fā)，在思想品德課教學中滲透心理教育，既能使學生心理健康發(fā)展，又能提高學習效率，二者相得益彰。
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