“圖形的認識與測量”知識梳理及教學策略-資料下載頁
2025-06-13 08:08本頁面
【正文】 了解和搜集各種交通工具的時速問題，讓孩子們自己測一下自己的步行速度 ?? 探討方法，解決實際的問題 （ 1）重視估測，掌握估測方法 估測有助于兒童理解測量的特征和過程，并獲得對測量單位大小的認識。 （ 2）注重對公式的探索和推導，并能運用公式解決問題。 不能將主要精力放在套用公式進行計算上，以至于將這部分內(nèi)容簡單地處理為計算問題。 【 案例 6】 如教學 《 長方形的面積 》 師：同學們，你們學過長方形的面積嗎？ 生：沒有。 師：今天我們學習長方形的面積，請你們先看看書，想一想：怎樣求長方形的面積？ 學生看書后匯報：書中先講了用數(shù)方格的方法求長方形的面積，長方形的面積等于長乘寬。 教師：（板書：長方形的面積 =長 寬），你們齊讀三遍。 學生：齊讀三遍。 師：用字母怎樣表示哪？ 用字母表示就是 s=a b或 s=ab 師：好，我們講應用題。 （二）完善教學策略，優(yōu)化教學效果 教學策略一：聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，呈現(xiàn)現(xiàn)實情景 提供“生活化”的學習材料，讓學生在情境中體驗 【 案例 7】 如“直線和線段”的教學就可以呈現(xiàn)“四組鏡頭”讓學生觀察。鏡頭一：媽媽織毛衣的場景，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。鏡頭二；大橋上一根根斜拉的鋼索。鏡頭三：一個女孩在打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。鏡頭四：建筑工地上用繩子栓住重物往上拉的畫面，突出表現(xiàn)筆直的鋼絲繩。然后提問：“剛才你在屏幕上看到了什么？你能給這些線分類嗎？說說你的好辦法。” 回歸生活，讓學生在應用中體驗 教學策略二：引導學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)幾何特征 教學策略三：提倡“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式 解決重點、難點問題的三部曲： 獨立探究，發(fā)展個性。 組內(nèi)交流，學會互助。 組組交流，全班展示。 教學策略四：充分利用現(xiàn)代化教學手段
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