【正文】 趣導(dǎo)入（二）聆聽—— 聆聽感知 情感體驗(yàn)（三）創(chuàng)造—— 探索表現(xiàn) 積極創(chuàng)新（四）升華—— 歸納拓展 審美升華三、實(shí)現(xiàn)條件教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)需要搜集、整理素材。精選音樂欣賞教材、音響和音像資料。教材的選擇要符合學(xué)生的年齡特征。教師要掌握好其他相關(guān)知識(shí)在課堂上的最佳運(yùn)用時(shí)機(jī),同時(shí)要處理好其與音樂教學(xué)的關(guān)系，防止喧賓奪主，確保音樂課的主體性。教師應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)音樂的鑒賞能力以及對(duì)音樂與相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。要擴(kuò)大學(xué)生的音樂欣賞視野，盡可能多地接觸藝術(shù)精品。策略解讀一、教學(xué)模式： 激趣—— 聆聽 —— 創(chuàng)造—— 升華二、操作要領(lǐng)：（一）激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，又稱為情感喚起階段。學(xué)生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，接受老師利用藝術(shù)手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對(duì)音樂的興趣，喚起音樂的情感。作為欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”是課的關(guān)鍵階段。好的“導(dǎo)入”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立學(xué)生的課題意識(shí)，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既可因“導(dǎo)入”得當(dāng)而高漲，也會(huì)因“導(dǎo)入”不當(dāng)而低落。所以作為音樂教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激活課堂，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂氛圍中進(jìn)入到音樂欣賞中。在音樂欣賞的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)入物我兩忘的欣賞情境，培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞習(xí)慣的良好開端。為了獲得這種效果，教師在課堂教學(xué)的開始要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，促使學(xué)生在欣賞音樂的開始就保持注意力的集中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。導(dǎo)入欣賞通常采用實(shí)物直觀教學(xué)法、音樂作品對(duì)比教學(xué)法、講述法等方法。教師的導(dǎo)言務(wù)求簡(jiǎn)潔明了，富有趣味性、情感性。一般情況下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意一下幾個(gè)方面：“導(dǎo)入”教材和創(chuàng)設(shè)課堂情景是相輔相成的；課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，情境創(chuàng)設(shè)的前提首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。（二）聆聽——聆聽感知 情感體驗(yàn)欣賞音樂是一個(gè)由表及里、由淺入深,由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。音樂欣賞教學(xué)要促使學(xué)生由低層次的直觀欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。（1）整體初步聆聽這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是聆聽音樂，對(duì)音樂作品有一個(gè)初步的、完整的印象。在初聽音樂時(shí)，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，如生動(dòng)形象的故事、游戲、詩歌、語言及多媒體技術(shù)等抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，將作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時(shí)陶冶了情操。如：在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，給學(xué)生講有趣的故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂。讓學(xué)生有了初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲展開豐富的想像。從學(xué)生的豐富表情和各種動(dòng)作可以看出，學(xué)生的想像是多么的精彩。除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來進(jìn)行聆聽，因?yàn)橐魳酚螒蚓哂杏鋹傂院突?dòng)性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。通過豐富多彩的教學(xué)形式初聽全曲，使學(xué)生饒有興趣的參與的同時(shí)，對(duì)樂曲有一個(gè)完整的印象，讓學(xué)生初步感受樂曲。（2）分段聆聽這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是分段落欣賞音樂作品，進(jìn)一步分析音樂作品的體裁、內(nèi)容、風(fēng)格、情緒、表現(xiàn)手段等；認(rèn)識(shí)音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步提高自我的音樂鑒賞能力。欣賞教學(xué)深入以后，可以根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析，重點(diǎn)的段落要反復(fù)聽，目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，把握作品的音樂形象，同時(shí)讓學(xué)生充分展開想象。為了幫助學(xué)生深刻地去理解感受音樂，我們教師要特別注意讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)身等積極參與到欣賞教學(xué)中。如：在欣賞京劇音樂的時(shí)候，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習(xí)走臺(tái)步和念白。這樣就為學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上架起聯(lián)想和想像的橋梁。教師要給學(xué)生提供豐富的音響資料，讓學(xué)生充分感受音樂形象，掌握欣賞音樂的方法，自學(xué)地進(jìn)入音樂情景，自覺地分析理解音樂的內(nèi)涵。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，首先完整地聽賞一遍樂曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感以后，接著進(jìn)行分段聽，讓學(xué)生體驗(yàn)三段各自不同的情緒；再結(jié)合律動(dòng)重點(diǎn)聽第二段、對(duì)比聽第一、三段，讓學(xué)生逐步深入作品的結(jié)構(gòu)、音色、力度、速度等音樂要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。這樣一個(gè)倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂詼諧的牧童形象就一步一步地在學(xué)生心中豐滿起來。通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中，既拉近了學(xué)生和音樂之間的距離，鍛煉了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，又豐富了學(xué)生的音樂想象力和思維能力；既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生音樂情感的進(jìn)一步表現(xiàn)。（3）復(fù)聽音樂 情感體驗(yàn)美國(guó)的艾倫科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。在音樂欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于復(fù)聽、細(xì)聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是再一次深入體驗(yàn)音樂作品，并能展開聯(lián)想和想像；能夠運(yùn)用正確的審美觀、科學(xué)的方法，對(duì)音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過前面兩個(gè)層次的熏陶圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，深入地領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生情感得到升華，對(duì)音樂作品有理性的認(rèn)識(shí)；另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)、想象進(jìn)一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。如：欣賞《二泉映月》時(shí)，老師可將當(dāng)年國(guó)內(nèi)指揮大師、交響樂團(tuán)以及學(xué)生樂隊(duì)在不同場(chǎng)所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。鞏固階段，老師在放音樂的同時(shí)加入文學(xué)作品《孤獨(dú)的夜行者》。學(xué)生們體會(huì)到阿炳在舊社會(huì)飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時(shí)，《二泉映月》作為民樂百花園中的奇葩不僅屬于中國(guó)的，也屬于世界的，從而增強(qiáng)了他們的民族自信心和自豪感。在初聽感受音樂、復(fù)聽分析音樂的基礎(chǔ)上再次完整欣賞音樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)行作品的第三度創(chuàng)作。教師要挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。用多種方式聽賞作品，要求教師堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣和訓(xùn)練不同的聽賞方法，積極地參與音樂作品的體驗(yàn)中來。(三)創(chuàng)造——探索表現(xiàn) 積極創(chuàng)新音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，使學(xué)生欣賞水平不斷提高。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)中，都注重情知兩方面的交融、互促，發(fā)揮了情感積極作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，也應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解”，在音樂欣賞活動(dòng)中，告訴學(xué)生，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對(duì)音樂的理解也會(huì)不盡相同。一首樂曲帶給人們的想像不會(huì)是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，同學(xué)們可以不受約束，用藝術(shù)的夸張，豐富的想像對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造，并讓學(xué)生用自己喜歡的形式（語言、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)自己的音樂想像和聯(lián)想。如拍掌（用輕、重、快、慢等方法拍出樂曲的節(jié)奏）、形體動(dòng)作等，進(jìn)一步體驗(yàn)樂曲強(qiáng)弱的變化，加深了對(duì)樂曲的感受。小學(xué)生的音樂創(chuàng)造是一種發(fā)散思維活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂感受、理解能力、想象力、創(chuàng)造力起著極為重要的作用。由此可見，音樂教學(xué)不只是要使學(xué)生在欣賞中感受到美的愉悅，還要在藝術(shù)美充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入的思考，進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、掌握美的本質(zhì)。(四)升華——?dú)w納拓展 審美升華圍繞本課內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要以音樂為載體,可適當(dāng)發(fā)揮通感的作用，用音樂與相關(guān)文化知識(shí)貫穿音樂欣賞課堂,如：音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)等相關(guān)文化，豐富課堂內(nèi)容與形式,讓欣賞課更加生動(dòng)、形象。讓學(xué)生體會(huì)到音樂課的自主性,發(fā)揮他們的聯(lián)想,讓欣賞課真正的“動(dòng)”起來。此教學(xué)模式中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略。