江蘇省高校教師資格教育學復習筆記-資料下載頁
2025-06-10 01:25本頁面
【正文】 高等教育促進個人發(fā)展的價值。主要表現(xiàn)在：①提高個人的知識與能力水平。教育的基本職能是傳授知識、發(fā)展能力，這是高等教育最基本的價值。②養(yǎng)成良好的綜合素質。不僅提高學生的認知水平，同時還提高學生的個性心理水平。③提高個人勞動效率，增加個人收入。④提升個人社會地位?！?. 有人認為，高等教育的目的在于培養(yǎng)全面和諧的人；也有人認為，高等教育的目的應該是直接滿足社會的現(xiàn)實需要。請對這兩種觀點做適當?shù)脑u述。（1）這是兩種價值觀，前者是個人本位價值觀，后者是社會本位價值觀。（2）個人本位價值觀指從個人需要，個體發(fā)展角度出嫁設計教育目的。強調教育要為人的本身的需要服務；社會本位價值觀是指從社會發(fā)展需要出發(fā)，個人只是教育加工的原料，個人的發(fā)展必須服從社會需要。（3）兩種都有其合理性，也都有其片面性、局限性。個人本位價值觀確認個人價值高于社會價值，提出了尊重人、以人為本的思想，突出了個體創(chuàng)造對社會發(fā)展的價值，它把社會視為個體的簡單結合，使得社會對復雜的個人需要無所適從，導致極端個人主義，個體責任感降低；社會本位價值觀肯定教育價值在于促進國家和社會發(fā)展，對于教育密切社會聯(lián)系起積極作用，但也導致教育被動性，易縣長高等教育短視行為，影響長遠利益，導致對學生個性的抹殺。（4）在現(xiàn)實社會背景下，要尋求兩種價值觀之間的協(xié)調整合，歷史上出現(xiàn)在種價值觀之間的單項選擇已被證明一種教訓，要針對我國高等教育的實際，在特定地區(qū)、條件下作出動態(tài)調整。8. 高等學校職能（高校教師的作用）①培養(yǎng)高級專門人才：基本職能和最古老的職能，歐洲中世紀大學誕生起就有。②發(fā)展科學：19世紀初洪堡創(chuàng)辦柏林大學提出，認為科研是大學重要的甚至是根本性任務。③直接為社會服務：人員培訓、技術推廣、專家咨詢、圖書館開放等，范海斯“威斯康辛思想”提出。三項職能相互聯(lián)系相互滲透，培養(yǎng)人才是高校的基本職能和中心任務，是高校存在的根本理由；發(fā)展科學是高校的重要職能，既是高校培養(yǎng)高級人才的保障，又是高校不同于其它層次學校的本質要求；社會服務是高校前兩項職能在當?shù)厣鐣暮侠硌由炫c實際應用，既是高校應對當?shù)厣鐣M的義務，也是高校本身發(fā)展的內在需要。在辦學實踐中，我們應以培養(yǎng)高級專門人才為中心，處理好三項職能之間的關系。第十單元 高等教育目標1. 教育方針：國家在一定歷史時期根據(jù)社會政治、經濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育目標：是指把教育者培養(yǎng)成一定社會所需人才的基本要求，是高等教育教學活動的總方向，是高等教育工作的出發(fā)點和歸宿。高等教育培養(yǎng)目標：各級各類學校確立的對所培養(yǎng)人的特殊要求，是高等教育目標在不同的高等學校的具體化。課程目標：是指課程本身要實現(xiàn)的具體要求，期望一定教育階段的學生在發(fā)展品德、智力、體質等方面達到的程度。2. 高等教育目標的性質：主觀性、復雜性?！?. 高等教育目標的意義或作用：①高等教育目標是高等教育活動的總方向，對高等教育活動的結果起著規(guī)范的作用；②高等教育目標是高等教育活動的依據(jù)，是一切高等教育工作的出發(fā)點；③高等教育目標是高等教育活動的歸宿，具有檢驗高等教育效果的標準作用。4. 我們可以把滿足社會發(fā)展需要當作影響高等教育發(fā)展的外部因素，而把課程、教學、管理等當作高等教育領域內部的因素。5. 制定高等教育目標的依據(jù)：①社會發(fā)展的需要（社會本位）；②人的發(fā)展的需要（個人本位）。6. 19世紀中后期之前，世界高等教育屬于英才模式。7. 知識面和職業(yè)應用面寬廣的是通才，單一的是專才。8. 高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。補充內容：大學素質教育1. 美國有學者預測，20世紀90年代以后畢業(yè)的大學生，一輩子平均要轉換五次職業(yè)，這意味著“大學學四年，管用一輩子”的傳統(tǒng)模式已經不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，對此請談談你的看法。從經濟的發(fā)展趨勢和教育的發(fā)展潮流等情形來看，推行素質教育勢在必行。經濟發(fā)展的社會化和全球化，使得職業(yè)的變動與崗位的轉換成為常態(tài)，對人們可遷移性和可培訓性的要求更加突出。在大學實施全面素質教育，可以增強人們的可遷移性和適應性，是“固本以強枝”、“以不變應萬變”的根本措施，也是馬克思關于人的全面發(fā)展學說在當代社會的運用與實踐探索。素質教育的內涵和實施途徑包括以下幾個方面：（1）素質教育的概念：指著眼于一個人的全面、和諧、長遠、健康的發(fā)展，而不是片面的、急功近利的，甚至是畸形的發(fā)展。強調知識的內化、人的潛能的發(fā)展，以及人的素養(yǎng)和品質的全面提高，是與單純的應試教育相對立的。（2）素質教育的定位：它是一種指導思想，貫穿于學校教育的全過程。（3）素質教育的目的：全面提高學生的素質（提高所有學生的素質、提高學生的各種素質兩層涵義）。（4）素質教育的任務：培養(yǎng)和提高學生的自然素質（身體、生理素質），心理素質（非智力因素，建立良好的人際關系的意識與技能，社會適應能力，自我心理修養(yǎng)能力），社會素質（政治、思想、道德、業(yè)務、審美）。（5）素質教育的核心：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。（6）素質教育的重點：科學和人文（素質教育的兩翼）。（7）素質教育的難點：發(fā)展情感。 8
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1