體育教學(xué)論文：中學(xué)體育教學(xué)模式多元化探討-資料下載頁(yè)
2025-06-09 23:15本頁(yè)面
【正文】 方法和標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一般由兩個(gè)因素構(gòu)成。一是對(duì)照中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；二是通過(guò)技評(píng)，這兩者來(lái)確定學(xué)生的體育課成績(jī)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，忽視了學(xué)生情意發(fā)展的評(píng)定，造成體育教學(xué)評(píng)價(jià)的直接功利性。 以上七個(gè)因素之間彼此相關(guān)。在七維教學(xué)空間中的一個(gè)七維點(diǎn)集就對(duì)應(yīng)于一個(gè)確定的教學(xué)模式。5 中學(xué)體育教學(xué)實(shí)行多元化模式的建議 提高體育教師在教學(xué)模式推廣過(guò)程中的參與度 在體育教學(xué)模式應(yīng)用推廣過(guò)程中，應(yīng)盡量發(fā)揮中學(xué)體育教師的科研能力。在應(yīng)用前，實(shí)施先行研究，對(duì)師資條件、學(xué)生基礎(chǔ)、場(chǎng)地器材設(shè)施等因素進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)估；在應(yīng)用過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的反饋，及時(shí)做好調(diào)整工作。 加強(qiáng)學(xué)校體育研究專家與體育教師的科研合作 加強(qiáng)學(xué)校體育理論專家與一線體育教師的合作是保證教學(xué)改革成功的重要因素。既有利于提高一線教師的理論水平進(jìn)而提升教學(xué)水平，同時(shí)也有利于提高理論專家對(duì)中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，更深刻的體會(huì)理論，形成體育教學(xué)模式研究的良性循環(huán)。 加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)投入 中學(xué)體育場(chǎng)地、器材不僅是教師選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)之一，同時(shí)也是限制中學(xué)生參加體育活動(dòng)的重要因素。中學(xué)體育教師在教學(xué)研究過(guò)程中，遇到最大的問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)投入不夠，這在一定程度上抵消了他們從事科研工作的積極性。加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)投入，不僅可以激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)，而且也是教改研究能夠順利進(jìn)行的財(cái)力、物力保障，還可以激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。 重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位 素質(zhì)教育要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，強(qiáng)調(diào)參與、合作、尊重差異和體驗(yàn)成功。教師在選擇體育教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注重與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，共同發(fā)展。研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，因人而異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。努力發(fā)展學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特點(diǎn)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，使“主動(dòng)”成為體育教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，并且由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使之可持續(xù)發(fā)展。 運(yùn)用模式，超越模式 在強(qiáng)調(diào)模式方法重要的同時(shí)，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到模式方法的局限性。其一，模式是在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上抽象和簡(jiǎn)化而成的，模式一旦構(gòu)建完成，即具有相對(duì)的穩(wěn)定性。其二，構(gòu)建模式的目的在于在相同條件的區(qū)域進(jìn)行推廣，一旦無(wú)限擴(kuò)大模式推廣的領(lǐng)域和范圍，就會(huì)造成脫離客觀實(shí)際的失誤。因此模式是不斷發(fā)展的，模式的推廣也是有條件的。適用一切目的和一切分析層次的模式無(wú)疑是不存在的，重要的是根據(jù)自己的目的去選擇正確的模式。 在教學(xué)中，模式的選擇應(yīng)注重各種類型的模式的綜合互補(bǔ)。任何一種體育教學(xué)模式都不是萬(wàn)能模式。它們總是受某一種教學(xué)思想的指導(dǎo)，總是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的某一個(gè)因素。達(dá)到多元有機(jī)并存的境界?？梢哉f(shuō)，模式多元化是為了達(dá)到無(wú)模教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。我們建立模式，推廣模式，最終是為了超越模式。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才算是掌握了建立模式、推廣模式的精髓。參考文獻(xiàn)[1]肖煥禹,[J].體育科研,2002(3)[2][M].中國(guó)體育科技,2004(5)[3][J].體育科學(xué),2004(5)[4][J].浙江體育科學(xué),2002(6)
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