體育教學論文：中學體育教學模式多元化探討-全文預覽
【正文】 構。然而新課程標準沒有規(guī)定具體操作方式，因此我們在調(diào)查中中學教師有無所適從之感也就不足為奇。 教學目標所謂教學目標，大體上是指 “為了什么目的而教授教材內(nèi)容”。體育教學內(nèi)容一般由國家課程標準規(guī)定的必修內(nèi)容、由地方政府部門根據(jù)地方特色規(guī)定的教學內(nèi)容和學校體育教師依據(jù)本校特點，自行選擇的教學內(nèi)容三部分部分組成?！备鶕?jù)系統(tǒng)論的基本原理，我們可以把教學模式系統(tǒng)要素定義為構成教學系統(tǒng)的必不可少的單元或組成部分，包括：教學內(nèi)容、教學目標，學生心理結(jié)構、教學媒介、教學方式、社會結(jié)構、教學評價。 這種模式要求學生不僅要體驗體育的樂趣，而且要體驗社會與人生。包括體育合作教學模式、問題解決學習模式、體育課堂社會模式等。包括體育自主學習教學模式、成功體育教學模式、小群體體育教學模式等。從教學對象看，主要適應小學中高年級以上的學生。繁復雜的體育教學模式如果按照教學價值趨向的不同可以分為學科取向的運動技術、體能類的教學模式，學生體育興趣和發(fā)展取向的教學模式，社會問題取向的教學模式，混合取向的教學模式等，各種模式在價值上各有側(cè)重，并存于當前的學校體育教學中。中學在進行體育教學實驗時，往往會請體育教學專家為其做指導。中學體育教師對此具有法定自上裁量權。學校對于體育課的教學內(nèi)容、教學評價方式、組織方式等有了更大的自主權。另一方面，由于大家都在推廣應用，往往又導致陷入新一輪模式僵化的泥潭。這樣的觀摩課究竟還有沒有必要繼續(xù)辦下去，如何走出形式主義怪圈，值得深思。在對國外的優(yōu)秀教學模式引進應用時，出現(xiàn)兩種情形 。究其原因是新課程標準下沒有具體規(guī)定教學內(nèi)容和評價方式，有無所是從之感。就影響中學體育教師評價體育課質(zhì)量的因素而言，目前影響中學體育教師評價體育課質(zhì)量的因素依次為：學生的活動量、教學方法、教學藝術、教學內(nèi)容。也有一小部分教師依據(jù)學生之間相互評定、出勤及學習態(tài)度、達標、計評等綜合評定學生成績。據(jù)此，迫切需耍我們重新檢視現(xiàn)有的教學模式，以科學的態(tài)度加以總結(jié)，通過深入的研究，確立幾種可供選擇的規(guī)范性教學模式?！跋鄬φ摰臅r代使人們想要找到他能夠為之堅定地毫不含糊地獻身的終極價值的希望大大破滅了”。本文通過對中學體育課教學現(xiàn)狀的分析，提出教學模式多元化的可行性與必要性，最后借助系統(tǒng)論的基本理論，研究體育教學模式的構成因素。體育教學模式多元并存，但遠未達到合理化、普遍化的境界。正如 L. :“我們的時代通常被稱為相對主義的時代”，傳統(tǒng)的絕對主義觀在今天逐漸失去了存在的客觀依據(jù)。以往的單一教學模式教學已不能滿足課程改革的需要，體育教學模式的多元化研究勢在必行。就確定體育課的考核方式而言，目前大多數(shù)中學體育教師考核學生成績的主要標準仍然是參照《學生體質(zhì)健康標準》或出勤及學習態(tài)度。當然，也有個別老師是依據(jù)自身的教學特色選擇教學內(nèi)容。絕大多數(shù)教師認為自己能夠適應課程改革后體育課教學的變化，少數(shù)能夠勉強適應，還有一部分認為不能適應。2 體育教學模式多元化的必要性與可行性 體育教學模式多元化的必要性 在對文獻資料的查閱中，不難發(fā)現(xiàn)，體育教學模式的名目繁多、分類混亂，令一線教師在推廣應用時無所適從，更不要說靈活運用模式以達到無模教學的境界。 在體育教學模式實驗研究中我們發(fā)現(xiàn)，體育課教學交流最普遍的形式即是上觀摩
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1