體育教學論文：中學體育教學模式多元化探討-wenkub
2023-06-24 23:15:00 本頁面
【正文】 多元化體育教學模式，真正意義上實現(xiàn)模式多元化，就成為推行新課程標準，提高體育教學質(zhì)量的重中之重 中學體育教學模式多元化的可行性中學體育教學模式多元化的可行性基于以下兩個方面：一是課程行政主體的多元化為體育教學模式多元化提供了良好的外部環(huán)境保障。 在使用體育教學模式時，往往是流行一種體育教學模式，全國范圍內(nèi)一窩蜂地盲目跟上。一是不能理解國外的社會背景，不加批判地全盤照搬。美國在總結(jié)歷次課程改革失敗的經(jīng)驗時，曾將教師不能理解改革者意圖列入其中。這說明中學體育教師對教學內(nèi)容的研究還沒有重視起來，沒有意識到自己擁有教學內(nèi)容的裁量權(quán)，仍然停留在過去單一依靠教學大綱確定教學內(nèi)容的方式。這一結(jié)果表明中學體育教師已經(jīng)開始意識到單一依據(jù)達標及計評考核學生的體育成績是不合理的，考核方式由原來的單一轉(zhuǎn)向多種考核方式并存的狀態(tài)，淡化考核評價的甄別功能。1 中學體育課教學現(xiàn)狀調(diào)查分析就確定教學內(nèi)容的指導思想而言，絕大多數(shù)體育教師確定體育課教學內(nèi)容的指導思想是運動技能、發(fā)展身體和激發(fā)學生鍛煉興趣相結(jié)合；少數(shù)教師選擇以發(fā)展身體素質(zhì)或以運動知識為主，只有極個別教師選擇以運動技術(shù)教學為主。相對的、多元的價值觀驅(qū)動現(xiàn)代教學模式向更合乎信息時代精神的方向轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：中學體育；教學模式；多元化 多元化是當代社會發(fā)展的一個普遍趨勢。中學體育教學模式多元化探討 摘要：目前我國課程改革正如火如茶地進行著，體育教學實驗研究方興未艾。多元化趨勢為學術(shù)及理論的生存發(fā)展提供了一個不可多得的空間。 目前，我國正經(jīng)歷著前所未有的課程改革，教學作為課程的實施階段，是課程改革成功的重要保障。這一結(jié)構(gòu)表明了中學體育教師開始從以往的以運動項目為中心轉(zhuǎn)變到關(guān)心學生的發(fā)展上來，突出學生的主體地位。就影響中學體育教師選擇體育課教學內(nèi)容的因素而言，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響中學體育教師選擇體育課教學內(nèi)容的因素首先是學校的場地、器材設(shè)施；其次是學校選定的教材內(nèi)容；最后是學生的身心狀況。就課程改革對中學體育教師的影響而言，幾乎所有的教師認為課程改革后教學方式有改變，主要表現(xiàn)在師生交往的方式、教學方法、教學組織和教學程序上等方面。這提醒我國目前正在執(zhí)行的課程改革的管理者們，應加強對中學體育教師的培訓，提高他們對新課程標準的理解。二是運用時得其形，而失其神，骨子里仍然是陳舊的模式，最終導致失敗的嘗試。大家都忙在忙推廣，看似熱火朝天，其實是假性繁榮，沒有實質(zhì)性突破。2001年7月，我國頒布了《體育與健康課程標準》，將課程管理的權(quán)力下放。體育課程教學 目標分為五個領(lǐng)域，六個水平。目前，中學體育教師與高校體育教學專家之間的交流越來越密切。這種學術(shù)交流、實驗指導是中學體育教師提高白身理論水平，了解最新的體育教學動態(tài)，提高教學中的實踐研究水平的有效途徑。主要包括：體育程序教學模式、運動處方教學模式、體能教學模式、掌握學習模式等。因此，運動技術(shù)、體能取向的教學模式不適合以發(fā)展學生情意性表現(xiàn)為主要目標的教學課。這類教學模式能夠提高學生的自我控制能力，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)學校體育，社會體育之間的聯(lián)系。 混合取向的體育教學模式 當教學組織以謀求學科規(guī)律、學生
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1