【正文】 學(xué)為主。一是不能理解國(guó)外的社會(huì)背景，不加批判地全盤照搬。二是體育教學(xué)專家與中學(xué)體育教師之間交流增強(qiáng)為中學(xué)體育教學(xué)模式多元化實(shí)施的最終成功提供了才力資源保障。 這種教學(xué)模式要求教師要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、情境化和多樣化處理，既是學(xué)習(xí)的組織者，也是學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生之間要相互尊重、互動(dòng)、互助，成為學(xué)習(xí)的土體。由于新的課程改革的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容的確定中，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與發(fā)展身體結(jié)合起來(lái)。在施教被客體化的情況下，教學(xué)機(jī)器可以成為教學(xué)媒介。一是對(duì)照中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；二是通過(guò)技評(píng)，這兩者來(lái)確定學(xué)生的體育課成績(jī)。努力發(fā)展學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特點(diǎn)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，使“主動(dòng)”成為體育教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，并且由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使之可持續(xù)發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才算是掌握了建立模式、推廣模式的精髓。 重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位 素質(zhì)教育要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，強(qiáng)調(diào)參與、合作、尊重差異和體驗(yàn)成功。 教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式的一個(gè)重要因素，包括評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上我們教師在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，很少涉及到指導(dǎo)思想選擇學(xué)生的身心狀況。 教學(xué)內(nèi)容 課程改革后，課程管理權(quán)力下放 ，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度 。盡管運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能取向的教學(xué)模式己具有一套成熟的體育教學(xué)方法和教學(xué)策略，但是實(shí)際上運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握、體能的訓(xùn)練不等于發(fā)展了學(xué)生的身體。新課程標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別于以往的教學(xué)大綱，只有教學(xué) 目標(biāo)，沒(méi)有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。美國(guó)在總結(jié)歷次課程改革失敗的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾將教師不能理解改革者意圖列入其中。相對(duì)的、多元的價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)模式向更合乎信息時(shí)代精神的方向轉(zhuǎn)化。 目前，我國(guó)正經(jīng)歷著前所未有的課程改革，教學(xué)作為課程的實(shí)施階段，是課程改革成功的重要保障。這提醒我國(guó)目前正在執(zhí)行的課程改革的管理者們，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)體育教師的培訓(xùn)，提高他們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。體育課程教學(xué) 目標(biāo)分為五個(gè)領(lǐng)域，六個(gè)水平。因此，運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能取向的教學(xué)模式不適合以發(fā)展學(xué)生情意性表現(xiàn)為主要目標(biāo)的教學(xué)課。中學(xué)體育教師有了教學(xué)內(nèi)容的裁量權(quán)。就目前來(lái)看，這顯然還有很長(zhǎng)一段路要走。教學(xué)模式的目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)生心理結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)不同，評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)就不同。教師在選擇體育教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注重與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，共同發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]肖煥禹,[J].體育科研,2002(3)[2][M].中國(guó)體育科技,2004(5)[3][J].體育科學(xué),2004(5)[4][J].浙江體育科學(xué),2002(6)。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一般由兩個(gè)因素構(gòu)成。在直接教學(xué)的情況下，教師本身同一些輔助教具 (黑板、圖片、器材、場(chǎng)地等)就是教學(xué)媒介。體育教學(xué)內(nèi)容一般由國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修內(nèi)容、由地方政府部門根據(jù)地方特色規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校體育教師依據(jù)本校特點(diǎn)，自行選擇的教學(xué)內(nèi)容三部分部分組成。包括體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式、小群體體育教學(xué)模式等。中學(xué)體育教師對(duì)此具有法定自上裁量權(quán)。在對(duì)國(guó)外的優(yōu)秀教學(xué)模式引進(jìn)應(yīng)用時(shí)，出現(xiàn)兩種情形 。據(jù)