體育教學論文：中學體育教學模式多元化探討-展示頁
2025-06-18 23:15本頁面
【正文】 評等綜合評定學生成績。這一結(jié)構(gòu)表明了中學體育教師開始從以往的以運動項目為中心轉(zhuǎn)變到關(guān)心學生的發(fā)展上來，突出學生的主體地位。據(jù)此，迫切需耍我們重新檢視現(xiàn)有的教學模式，以科學的態(tài)度加以總結(jié)，通過深入的研究，確立幾種可供選擇的規(guī)范性教學模式。 目前，我國正經(jīng)歷著前所未有的課程改革，教學作為課程的實施階段，是課程改革成功的重要保障。“相對論的時代使人們想要找到他能夠為之堅定地毫不含糊地獻身的終極價值的希望大大破滅了”。多元化趨勢為學術(shù)及理論的生存發(fā)展提供了一個不可多得的空間。本文通過對中學體育課教學現(xiàn)狀的分析，提出教學模式多元化的可行性與必要性，最后借助系統(tǒng)論的基本理論，研究體育教學模式的構(gòu)成因素。中學體育教學模式多元化探討 摘要：目前我國課程改革正如火如茶地進行著，體育教學實驗研究方興未艾。體育教學模式多元并存，但遠未達到合理化、普遍化的境界。關(guān)鍵詞：中學體育；教學模式；多元化 多元化是當代社會發(fā)展的一個普遍趨勢。正如 L. :“我們的時代通常被稱為相對主義的時代”，傳統(tǒng)的絕對主義觀在今天逐漸失去了存在的客觀依據(jù)。相對的、多元的價值觀驅(qū)動現(xiàn)代教學模式向更合乎信息時代精神的方向轉(zhuǎn)化。以往的單一教學模式教學已不能滿足課程改革的需要，體育教學模式的多元化研究勢在必行。1 中學體育課教學現(xiàn)狀調(diào)查分析就確定教學內(nèi)容的指導思想而言，絕大多數(shù)體育教師確定體育課教學內(nèi)容的指導思想是運動技能、發(fā)展身體和激發(fā)學生鍛煉興趣相結(jié)合；少數(shù)教師選擇以發(fā)展身體素質(zhì)或以運動知識為主，只有極個別教師選擇以運動技術(shù)教學為主。就確定體育課的考核方式而言，目前大多數(shù)中學體育教師考核學生成績的主要標準仍然是參照《學生體質(zhì)健康標準》或出勤及學習態(tài)度。這一結(jié)果表明中學體育教師已經(jīng)開始意識到單一依據(jù)達標及計評考核學生的體育成績是不合理的，考核方式由原來的單一轉(zhuǎn)向多種考核方式并存的狀態(tài)，淡化考核評價的甄別功能。當然，也有個別老師是依據(jù)自身的教學特色選擇教學內(nèi)容。這說明中學體育教師對教學內(nèi)容的研究還沒有重視起來，沒有意識到自己擁有教學內(nèi)容的裁量權(quán)，仍然停留在過去單一依靠教學大綱確定教學內(nèi)容的方式。絕大多數(shù)教師認為自己能夠適應課程改革后體育課教學的變化，少數(shù)能夠勉強適應，還有一部分認為不能適應。美國在總結(jié)歷次課程改革失敗的經(jīng)驗時，曾將教師不能理解改革者意圖列入其中。2 體育教學模式多元化的必要性與可行性 體育教學模式多元化的必要性 在對文獻資料的查閱中，不難發(fā)現(xiàn)，體育教學模式的名目繁多、分類混亂，令一線教師在推廣應用時無所適從，更不要說靈活運用模式以達到無模教學的境界。一是不能理解國外的社會背景，不加批判地全盤照搬。 在體育教學模式實驗研究中我們發(fā)現(xiàn)，體育課教學交流最普遍的形式即是上觀摩課，即一位教師和一群學生在場中表演，一群教師場下觀看，看到興處，喝彩連連課后一群觀摩教師一哄而散，留下疲累的表演者，因為他們?yōu)榇艘雅啪毝啻巍? 在使用體育教學模式時，往往是流行一種體育教學模式，全國范圍內(nèi)一窩蜂地盲目跟上。一方面在推廣過程中，常常不研究教學模式在實驗中的具體背景，如模式的指導思想、教學條件、師生關(guān)系等因素，是否與本校相同
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