體育教學(xué)論文：中學(xué)體育教學(xué)模式多元化探討-文庫吧資料
2025-06-15 23:15本頁面
【正文】 裁量權(quán)。”根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理，我們可以把教學(xué)模式系統(tǒng)要素定義為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的必不可少的單元或組成部分，包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心理結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒介、教學(xué)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)。4 系統(tǒng)論視角下，中學(xué)體育教學(xué)模式的多元化探討 查有梁在 《系統(tǒng)科學(xué)與教育》一書中指出：“處在一定相互聯(lián)系中，與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各個(gè)組成部分的整體即系統(tǒng):組成系統(tǒng)的各個(gè)單元、因子、部分即要素”，“系統(tǒng)與要素是對(duì)立統(tǒng)一的。 這種模式要求學(xué)生不僅要體驗(yàn)體育的樂趣，而且要體驗(yàn)社會(huì)與人生。 混合取向的體育教學(xué)模式 當(dāng)教學(xué)組織以謀求學(xué)科規(guī)律、學(xué)生的心理邏輯 、當(dāng)代社會(huì)生活中的問題幾個(gè)方面結(jié)合的時(shí)候即為混合取向的教學(xué)模式。包括體育合作教學(xué)模式、問題解決學(xué)習(xí)模式、體育課堂社會(huì)模式等。這類教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自我控制能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育，社會(huì)體育之間的聯(lián)系。包括體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式、小群體體育教學(xué)模式等。因此，運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能取向的教學(xué)模式不適合以發(fā)展學(xué)生情意性表現(xiàn)為主要目標(biāo)的教學(xué)課。從教學(xué)對(duì)象看，主要適應(yīng)小學(xué)中高年級(jí)以上的學(xué)生。主要包括：體育程序教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式、體能教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)模式等。繁復(fù)雜的體育教學(xué)模式如果按照教學(xué)價(jià)值趨向的不同可以分為學(xué)科取向的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能類的教學(xué)模式，學(xué)生體育興趣和發(fā)展取向的教學(xué)模式，社會(huì)問題取向的教學(xué)模式，混合取向的教學(xué)模式等，各種模式在價(jià)值上各有側(cè)重，并存于當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)中。這種學(xué)術(shù)交流、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是中學(xué)體育教師提高白身理論水平，了解最新的體育教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)中的實(shí)踐研究水平的有效途徑。中學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)請(qǐng)?bào)w育教學(xué)專家為其做指導(dǎo)。目前，中學(xué)體育教師與高校體育教學(xué)專家之間的交流越來越密切。中學(xué)體育教師對(duì)此具有法定自上裁量權(quán)。體育課程教學(xué) 目標(biāo)分為五個(gè)領(lǐng)域，六個(gè)水平。學(xué)校對(duì)于體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、組織方式等有了更大的自主權(quán)。2001年7月，我國頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，將課程管理的權(quán)力下放。另一方面，由于大家都在推廣應(yīng)用，往往又導(dǎo)致陷入新一輪模式僵化的泥潭。大家都忙在忙推廣，看似熱火朝天，其實(shí)是假性繁榮，沒有實(shí)質(zhì)性突破。這樣的觀摩課究竟還有沒有必要繼續(xù)辦下去，如何走出形式主義怪圈，值得深思。二是運(yùn)用時(shí)得其形，而失其神，骨子里仍然是陳舊的模式，最終導(dǎo)致失敗的嘗試。在對(duì)國外的優(yōu)秀教學(xué)模式引進(jìn)應(yīng)用時(shí)，出現(xiàn)兩種情形 。這提醒我國目前正在執(zhí)行的課程改革的管理者們，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)體育教師的培訓(xùn)，提高他們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。究其原因是新課程標(biāo)準(zhǔn)下沒有具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，有無所是從之感。就課程改革對(duì)中學(xué)體育教師的影響而言，幾乎所有的教師認(rèn)為課程改革后教學(xué)方式有改變，主要表現(xiàn)在師生交往的方式、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)程序上等方面。就影響中學(xué)體育教師評(píng)價(jià)體育課質(zhì)量的因素而言，目前影響中學(xué)體育教師評(píng)價(jià)體育課質(zhì)量的因素依次為：學(xué)生的活動(dòng)量、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容。就影響中學(xué)體育教師選擇體育課教學(xué)內(nèi)容的因素而言，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響中學(xué)體育教師選擇體育課教學(xué)內(nèi)容的因素首先是學(xué)校的場(chǎng)地、器材設(shè)施；其次是學(xué)校選定的教材內(nèi)容；最后是學(xué)生的身心狀況。也有一小部分教師依據(jù)學(xué)生之間相互評(píng)定、出勤及學(xué)習(xí)態(tài)度、達(dá)標(biāo)、計(jì)
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