體育教學論文：中學體育教學模式多元化探討(完整版)
【正文】 校來說，根據(jù)本校的現(xiàn)有條件，基于校本課程，學習、推廣、構建新型體育教學模式，研究適合本校實際情況的多元化體育教學模式，真正意義上實現(xiàn)模式多元化，就成為推行新課程標準，提高體育教學質(zhì)量的重中之重 中學體育教學模式多元化的可行性中學體育教學模式多元化的可行性基于以下兩個方面：一是課程行政主體的多元化為體育教學模式多元化提供了良好的外部環(huán)境保障。一是不能理解國外的社會背景，不加批判地全盤照搬。這說明中學體育教師對教學內(nèi)容的研究還沒有重視起來，沒有意識到自己擁有教學內(nèi)容的裁量權，仍然停留在過去單一依靠教學大綱確定教學內(nèi)容的方式。1 中學體育課教學現(xiàn)狀調(diào)查分析就確定教學內(nèi)容的指導思想而言，絕大多數(shù)體育教師確定體育課教學內(nèi)容的指導思想是運動技能、發(fā)展身體和激發(fā)學生鍛煉興趣相結合；少數(shù)教師選擇以發(fā)展身體素質(zhì)或以運動知識為主，只有極個別教師選擇以運動技術教學為主。關鍵詞：中學體育；教學模式；多元化 多元化是當代社會發(fā)展的一個普遍趨勢。多元化趨勢為學術及理論的生存發(fā)展提供了一個不可多得的空間。這一結構表明了中學體育教師開始從以往的以運動項目為中心轉(zhuǎn)變到關心學生的發(fā)展上來，突出學生的主體地位。就課程改革對中學體育教師的影響而言，幾乎所有的教師認為課程改革后教學方式有改變，主要表現(xiàn)在師生交往的方式、教學方法、教學組織和教學程序上等方面。二是運用時得其形，而失其神，骨子里仍然是陳舊的模式，最終導致失敗的嘗試。2001年7月，我國頒布了《體育與健康課程標準》，將課程管理的權力下放。目前，中學體育教師與高校體育教學專家之間的交流越來越密切。主要包括：體育程序教學模式、運動處方教學模式、體能教學模式、掌握學習模式等。這類教學模式能夠提高學生的自我控制能力，強調(diào)理論與實踐的結合，強調(diào)學校體育，社會體育之間的聯(lián)系。4 系統(tǒng)論視角下，中學體育教學模式的多元化探討 查有梁在 《系統(tǒng)科學與教育》一書中指出：“處在一定相互聯(lián)系中，與環(huán)境發(fā)生關系的各個組成部分的整體即系統(tǒng):組成系統(tǒng)的各個單元、因子、部分即要素”，“系統(tǒng)與要素是對立統(tǒng)一的。但仍舊有一小部分教師，在教學中，偏執(zhí)一端，認為體育課的教學應該重點側(cè)重于某一個方面。在體育課中，還應能夠描述受教者的生理特征。在體育課教學中，體育器材和場地是重要的教學媒介。在對學生的調(diào)查結果顯示，近1/3受調(diào)查學生對體育教師的教學方法表示不贊成或無所謂，這說明我們體育教學要想達到盡善盡美 ，還需努力。這種評價標準。 加強中學體育教學、科研經(jīng)費投入 中學體育場地、器材不僅是教師選擇教學內(nèi)容的重要依據(jù)之一，同時也是限制中學生參加體育活動的重要因素。 運用模式，超越模式 在強調(diào)模式方法重要的同時，還應充分認識到模式方法的局限性。達到多元有機并存的境界。我們建立模式，推廣模式，最終是為了超越模式。其二，構建模式的目的在于在相同條件的區(qū)域進行推廣，一旦無限擴大模式推廣的領域和范圍，就會造成脫離客觀實際的失誤。加強學校體育教學、科研經(jīng)費投入，不僅可以激發(fā)教師進行教學改革的動機，而且也是教改研究能夠順利進行的財力、物力保障，還可以激發(fā)學生參加體育運動的興趣。 以上七個因素之間彼此相關。在引進國外先進教學模式的時候，應將其與具體的國情、校
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