【正文】 制約了新式教學(xué)方法的應(yīng)用。通過(guò)參與式行學(xué)研，可以切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性，加深知識(shí)的理解和記憶，逐漸形成完善的體育專業(yè)理論。參與式行學(xué)研作為一種民主性和開(kāi)放性的教學(xué)模式，個(gè)體意愿、興趣和信念均可以得到不同程度上的發(fā)展，個(gè)體努力程度和發(fā)展幅度得到客觀評(píng)價(jià)。二、參與式行學(xué)研教學(xué)模式的應(yīng)用參與式行學(xué)研教學(xué)模式較為前沿，在信息時(shí)代背景下，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和思維邏輯等多方面創(chuàng)新思維方式。參與式行學(xué)研教學(xué)模式主要將參與式行動(dòng)研究和行動(dòng)學(xué)習(xí)和行動(dòng)研究整合在一起，在公正、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)同探究方式來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題，加深對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的深入理解和認(rèn)知，逐漸形成通識(shí)概念。關(guān)鍵詞：普通高校；體育專業(yè)；理論課程一、參與式行學(xué)研教學(xué)模式概述參與式行學(xué)研教學(xué)模式作為一種新式教學(xué)模式，主要是為學(xué)生營(yíng)造參與式、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。以往普通高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，所以應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步推動(dòng)高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)模式改革。體育教師在體育教學(xué)中要靈活選擇和運(yùn)用現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，超越和創(chuàng)新出新的體育教學(xué)模式。四、結(jié)論與建議體育教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種有計(jì)劃有組織的教學(xué)過(guò)程。從某種意義上說(shuō)體育教學(xué)模式即是某種教學(xué)理論在特定條件下的一種表現(xiàn)形式，也是某種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。在構(gòu)建體育教學(xué)模式的時(shí)候，要從某種科學(xué)的教育理論假設(shè)出發(fā)經(jīng)過(guò)邏輯演繹，推演出一種體育教學(xué)模式，然后用嚴(yán)密的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)其科學(xué)性和優(yōu)效性。因此在體育教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視學(xué)生心理健康的現(xiàn)象，努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中既掌握運(yùn)動(dòng)的技能又發(fā)展心理品質(zhì)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高調(diào)控情緒和預(yù)防心理疾病的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，逐步形成健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（五）體育教學(xué)模式更注重學(xué)生的全面發(fā)展。（四）體育教學(xué)模式向著適應(yīng)個(gè)性方向發(fā)展。（三）體育教學(xué)模式讓學(xué)生向著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式目標(biāo)比較單一，如發(fā)展學(xué)生的體能或培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣等。未來(lái)的體育教學(xué)模式的構(gòu)建上也應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，始終把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首要位置。新的課程理念充分體現(xiàn)了課程改革的要求，堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程主要變量以及這些變量之間的規(guī)律性聯(lián)系。要成功的完成一次課實(shí)現(xiàn)條件包括很多方面，如：教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、體育器材、教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間、空間等，教學(xué)條件是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有力保證。實(shí)現(xiàn)條件。教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)是體育教學(xué)模式的支撐骨架，體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的穩(wěn)定性，教學(xué)方法則體現(xiàn)了體育教學(xué)模式的直觀性和可操作性。任何體育教學(xué)模式都有一套獨(dú)特的操作程序和步驟。操作程序。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心，其制約和影響著教學(xué)模式的其他方面。教學(xué)目標(biāo)。任何體育教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)指導(dǎo)思想下提出的，它是建立各種體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，反映了模式的內(nèi)在特征。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和體育教學(xué)模式的概念和特征，我們把體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)分為教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序和教學(xué)條件四個(gè)層次。體育教學(xué)模式的研究就是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中各要素之間組合的整體設(shè)計(jì)。體育教學(xué)是一個(gè)可控制的開(kāi)放系統(tǒng)。一、體育教學(xué)模式的構(gòu)成要素對(duì)于體育教學(xué)模式的概念，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。新的體育課程理念下體育教學(xué)模式改革是非常必要的。然而我國(guó)的體育教學(xué)模式還是建國(guó)初期引進(jìn)的前蘇聯(lián)凱洛夫的體育教學(xué)模式也被大家稱作“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”，這種體育教學(xué)模式在體育教學(xué)上即是以掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能為根本目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的體育教學(xué)過(guò)程模式。3強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新的課程理念包括：1堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。本文從體育教學(xué)模式的構(gòu)成及發(fā)展等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，以促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)模式發(fā)展。由此可以看出，優(yōu)化分層教學(xué)模式的實(shí)施方式能夠?yàn)榉謱咏虒W(xué)模式在今后高校體育教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)對(duì)高校教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，分層教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，如何將其有效運(yùn)用在高校體育教學(xué)中，是高校需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師可以調(diào)整發(fā)球的距離，使學(xué)生逐漸適應(yīng)排球的接球方式，克服害怕的心理。教師在完善分層教學(xué)模式的過(guò)程中，不僅要完善教學(xué)方法，還要提高自身的綜合素質(zhì)。綜合比賽結(jié)果，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。在運(yùn)球比賽中，教師可以利用幾名學(xué)生進(jìn)行干擾，計(jì)算每個(gè)學(xué)生的運(yùn)球時(shí)間。其次，在評(píng)價(jià)模式上，教師可以利用多種不同的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在建立評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，首先應(yīng)制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的意志力以及學(xué)生的個(gè)性態(tài)度等。通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的分層，有針對(duì)性地為不同層次的學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃，教師不僅可以更好地掌握學(xué)生的體育水平，還能真正增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。例如，教師在進(jìn)行羽毛球授課的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的羽毛球水平、對(duì)羽毛球的感興趣程度、羽毛球的競(jìng)技水平等因素進(jìn)行綜合評(píng)分，一到四分屬于基礎(chǔ)層次，五到八分屬于提升層次，九到十分屬于高等層次。對(duì)學(xué)生的分層結(jié)果直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)效果，所以，在分層教學(xué)模式的最初階段，教師要利用科學(xué)的分層方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師應(yīng)優(yōu)化分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的心理素質(zhì)、認(rèn)知水平、參與意識(shí)、合作能力等因素納入評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。合理的評(píng)價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生的積極性并使教師找出自身教學(xué)中的不足。另一方面，教師不能按照實(shí)際情況對(duì)分層結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)層面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自信心，使學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣。大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的標(biāo)準(zhǔn)包括體育成績(jī)、身體狀況、競(jìng)技水平等。目前，高校體育分層教學(xué)的分層方式主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。但在體育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，這種模式仍然存在一定的問(wèn)題，難以充分發(fā)揮良好的作用，因此，高校要正確認(rèn)識(shí)體育分層教學(xué)模式存在的問(wèn)題，探索這種模式的優(yōu)化策略，真正提升體育教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)[1]《人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望》李洪強(qiáng)當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究2017110816:23[2]《影響高校體育教學(xué)改革成效的因素及對(duì)策分析》[3]《體育教改背景下的高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革研究》[4]《普通高校與高中體育課程的比較及高校體育教學(xué)改革設(shè)想》莊弼體