體育教學(xué)論文：中學(xué)體育教學(xué)模式多元化探討-在線瀏覽
2024-07-20 23:15本頁面
【正文】 ，導(dǎo)致追求形似而失其神。 因此，對(duì)于單個(gè)中學(xué)學(xué)校來說，根據(jù)本校的現(xiàn)有條件，基于校本課程，學(xué)習(xí)、推廣、構(gòu)建新型體育教學(xué)模式，研究適合本校實(shí)際情況的多元化體育教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)模式多元化，就成為推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高體育教學(xué)質(zhì)量的重中之重 中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的可行性中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的可行性基于以下兩個(gè)方面：一是課程行政主體的多元化為體育教學(xué)模式多元化提供了良好的外部環(huán)境保障。稱為三級(jí)課程管理體制，即國家、地方、學(xué)校共同管理課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別于以往的教學(xué)大綱，只有教學(xué) 目標(biāo)，沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。但并沒有具體規(guī)定評(píng)價(jià)方法及可行性評(píng)價(jià)方案。二是體育教學(xué)專家與中學(xué)體育教師之間交流增強(qiáng)為中學(xué)體育教學(xué)模式多元化實(shí)施的最終成功提供了才力資源保障。中學(xué)體育教師開始積極進(jìn)行理論探索，并開始參加各種大型的學(xué)術(shù)會(huì)議。合作制定適合本校的教學(xué)方案。3 現(xiàn)階段中學(xué)典型體育教學(xué)模式分析 教學(xué)模式是受一定的教學(xué)價(jià)值觀支配的。 學(xué)科取向的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能類體育教學(xué)模式 學(xué)科取向的教學(xué)模式是教學(xué)以學(xué)科邏輯為依據(jù)，圍繞學(xué)科組織起來的。 學(xué)科取向的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能類教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般是原教學(xué)大綱規(guī)定的技術(shù)體能考核項(xiàng)目以及一些競賽項(xiàng)目重點(diǎn)單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。盡管運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能取向的教學(xué)模式己具有一套成熟的體育教學(xué)方法和教學(xué)策略，但是實(shí)際上運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握、體能的訓(xùn)練不等于發(fā)展了學(xué)生的身體。 學(xué)生體育興趣和發(fā)展取向的體育教學(xué)模式 當(dāng)體育教學(xué)模式依據(jù)學(xué)生的心理邏輯、圍繞學(xué)生的興趣和發(fā)展組織起來的時(shí)候即為學(xué)生興趣和發(fā)展取向的教學(xué)模式。 這種教學(xué)模式要求教師要從學(xué)生的立場出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、情境化和多樣化處理，既是學(xué)習(xí)的組織者，也是學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生之間要相互尊重、互動(dòng)、互助，成為學(xué)習(xí)的土體。 社會(huì)問題取向的體育教學(xué)模式 教學(xué)以適應(yīng)或改進(jìn)社會(huì)生活為根據(jù)，圍繞主要的社會(huì)問題組織起來的時(shí)候即為社會(huì)問題取向的體育教學(xué)模式。 這種教學(xué)模式首先是培養(yǎng)學(xué)生通過體育活動(dòng)學(xué)會(huì)尊重自己，理解他人；其次是參與體育活動(dòng)并盡自己最大努力去嘗試；第三是提高學(xué)生自我導(dǎo)向，從內(nèi)心知道怎么去參與，怎么去努力，能夠規(guī)范自己的行為，做對(duì)社會(huì)有利的一些事；第四是學(xué)生在體育課外能夠幫助其他學(xué)生來規(guī)范行為。這種教學(xué)模式取向認(rèn)為，學(xué)校教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)科知識(shí)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面的統(tǒng)一。這種混合取向的學(xué)校體育教學(xué)思想很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心完善、社會(huì)實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的提高，而對(duì)學(xué)生的參與更為重視，在強(qiáng)調(diào)教和學(xué)的關(guān)系上，重視學(xué)生土導(dǎo)作用的發(fā)揮。系統(tǒng)包括要素，要素是系統(tǒng)的組成部分。 教學(xué)內(nèi)容 課程改革后，課程管理權(quán)力下放 ，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度 。因此教學(xué)模式研究，必須將教學(xué)內(nèi)容列為教學(xué)模式研究范圍。由于新的課程改革的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容的確定中，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與發(fā)展身體結(jié)合起來?；谛枰钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原動(dòng)力并能進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，故體育教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需要。任何教學(xué)模式都指向一定的教學(xué)目標(biāo)，都是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)立的。希望學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)：（1）增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的
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