【正文】 教學質(zhì)量。參考文獻（1）談多媒體在體育教學中的應用來源。甘肅教育、2013（2）關于小學體育教學的討論。小作家選刊、教學交流、2013信心技術在體育教學中應用的研究姓名：單位：盤錦市大洼區(qū)新興學校電話： 劉 帥 ***第五篇：課堂體育社會化在體育教學中的應用論文摘要：通過對江西省5所高校各抽取學生166名，教師l6名進行問卷調(diào)查，對課堂體育的各因素對大學生個性的影響進行了分析研究．結果表明：利用課堂體育能使他們學會互相尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，發(fā)展自主性和對道德問題的判斷，從而使他們形成優(yōu)秀的社會品行和良好的個性．關鍵詞：課堂體育；社會化；大學生；個性人的社會化過程是個體通過學習積累社會知識技能、發(fā)展和形成自己個性的過程．在高校人人不見得是以個體的社會化為目的去接受教育的，但課堂體育卻具有重要的社會化功能，它賦予了大學生成為社會成員的舞臺．因為課堂體育不僅可以為大學生活提供他們共同需求的行為方式、規(guī)范，而且還可以使大學生學到其它社會生活領域中的規(guī)則并適應社會。1研究對象和研究方法1．1研究對象從研究目的出發(fā)，根據(jù)立意抽樣的原則，在江西省5所高校各抽取學生166名，教師16名．1．2研究方法采用了文獻法、專家調(diào)查法、問卷法和相關測量法．2研究結果課堂體育的各因素對大學生個性的影響．本研究分別選定大學生對個性的取向表現(xiàn)(Yl—Y4)作為學生個性層次的指標，探討了課堂體育各因素(xl—x9)對個性層次的影響和關聯(lián)．由通過調(diào)查問卷所作的相關圖(圖1)可知，)(5和這2個因素均為對Y影響最大的因素．而x各因素之間又是相互影響的討論與分析3．1在課堂體育社會化中個性的概念個性并不是社會環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人們在掌握社會經(jīng)驗和改造周圍現(xiàn)實的活動中通過動機、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來的．這些內(nèi)部世界系統(tǒng)使人們以不同的態(tài)度和不同程度的積極性去組織自己的行動，有目的有選擇地對客觀世界進行反映和改造，因此，個性也是人們參加各種社會活動的動力系統(tǒng)，其實質(zhì)是一種內(nèi)驅(qū)力．3．2個性和課堂體育社會化的關系人的性格是多種多樣的，有的人熱情、堅定、果斷，有的人冷漠、動搖、懦弱，有的人固執(zhí)、自信、驕傲，有的人優(yōu)柔、謙和、自卑．這些個性的形成與課堂體育的過程有著密切的關聯(lián)，特別是能夠發(fā)現(xiàn)并有意識地調(diào)整自己個性、能力與氣質(zhì)的自我意識的形成，與課堂體育社會化的關系更為密切．由于參加課堂體育活動的自發(fā)性和反復進行的傾向比較強，所以給予個性的影響是很大的．調(diào)查結果表明：從小時候所獲得的體育運動的經(jīng)驗，在成長以后能夠促使其積極地參加課堂體育活動，而且運動中不可缺少的體力、技能、勇敢、果斷、靈敏以及聰明、機智等品質(zhì)，可以在同年齡群體中受到較高的評價．對于大學生來說，參加體育運動對促進個體地體力與技能的提高作用是十分明顯的，由此帶來的成功、喜悅、滿足、贊譽，肯定也是常見的，因此能促使他們個性的形成和發(fā)展．3．3課堂體育社會化中促進個性形成與發(fā)展的因素3．3．1自我意識．課堂體育中的學習場面，涵括了人的身體、智力、情感和行為，同時也要求人們具有較高的體力和技能來參與其間，有很多機會發(fā)現(xiàn)自己體力差、意志薄弱、心情矛盾等弱點，同時更有很多機會可以發(fā)現(xiàn)自己個性中出色的部分．因此，如何正確認識自己，彌補自己不足，鞏固提高自己長處，是運動場面賦予每個學習者的課題；而從深刻的自我認識、自我發(fā)現(xiàn)開始，向更高層次的自我提高前進，又正是課堂體育學習場面所具有的動能，促進自我意識形成的結果．3．3．2群體約束．促使個體能夠積極地進行自我提高的動力之一，是群體所具有的促進個性形成的一種重要功能．一般來說，個人的某種行為傾向，常常是在群體中被評價的，有時得到支持，有時則被否定．在體育學習群體中，良好的體力和技能、機智和勇敢等品質(zhì)受到較高的評價和贊賞，受到激勵，反之，則受到排斥或忽視．在大學生的各種需求中，對社會參加和社會承認的需求表現(xiàn)得特別強烈，因此，體育學習群體的成員，為了取得與自己相適應的地位和角色而不惜花費功夫，這是普通的常識．而在群體活動中，不遵守群體規(guī)范的行為，將受到比較嚴厲的制裁或懲戒，所以絕大多數(shù)成員都能遵守群體規(guī)范，與群體保持一致，接受來自群體的約束．這些約束迫使成員不得不改變自己的某些特性．3．3．3主體的積極性．在體育活動中，促進個性形成與發(fā)展的過程，既要接受來自客觀環(huán)境的影響和制約，又可以進行自我意識的調(diào)整，以便更加積極、自覺地去參與，達到體質(zhì)增強和技能提高的目標．由于反復持續(xù)的努力，人們發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，并自我克服、自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，這就是主體的個性形成與發(fā)展的過程．設定具體的目標，如跳過一定的高度、完成一定難度的動作、重復熟練的身體練習，再加上內(nèi)容與方法的完善，堅持努力，效果會是顯著的．這種效果不只是停留在體質(zhì)與技能的水平上，由于不斷地向各種困難作斗爭，培養(yǎng)出了頑強、果敢、努力進取的精神，這對個性的形成與發(fā)展具有重要的意義．4建議4．1在課堂體育社會化中設定階段目標課堂體育可以在總目標的前提下，設定若干中間層次的目標(子目標)，每個中間層次的目標又可分為若干具體的階段目標，使學習者能夠循序漸進地去達到總目標．當達到一個子目標時，又有一個新的子目標擺在面前，從而喚起學習者不斷地向著更高的目標進取的欲望．4．2在課堂體育社會化中強調(diào)反復持續(xù)的努力為了達到各個階段目標的要求，強調(diào)反復持續(xù)的努力是非常必要的，因為沒有這種堅持不懈的努力是無法期望達標的．4．3在課堂體育社會化中采用練習、測驗、比賽的循環(huán)方式為了達到目標，有必要選擇適當?shù)幕锇榛驅(qū)κ郑捎脧木毩曢_始，經(jīng)過模擬測驗、練習比賽，最后正式測驗和比賽比較理想的．每個階段目標的實施都可以采取這樣的方式構成循環(huán)．4．4在課堂體育社會化中通過群體活動促進個性的形成與發(fā)展課堂體育學習既是一種個人的全面的活動，也是一種群體的共同活動．就群體活動的意義而言，在學習過程中，人們可以體驗各種各樣的人際關系，并通過群體內(nèi)部的相互作用，給個性施加影響．4．5在課堂體育社會化中要尊重自主性與創(chuàng)造性也就是尊重個性在教師的計劃中要留有適當時間作為自由練習時間，當然，必須是在教師指導下讓學生們自己組織練習，這種場合下的課堂氣氛是充滿活力的，人際關系是協(xié)調(diào)的，群體的團結是有力的，像這樣的學習過程，有利于學生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于個性的發(fā)展．