【正文】 實踐作為教學(xué)的核心，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個的虛擬場景，讓學(xué)生能夠在虛擬場景中找到自身的角色定位，在角色扮演過程中加強對英語語感的培養(yǎng)，在反復(fù)練習(xí)中提升對英語知識的掌握程度。三、英語課堂中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用在英語課堂中采用情景教學(xué)法是改善上述英語教學(xué)問題的重要途徑。當前在英語教學(xué)中采用最多的情景教學(xué)模式有直觀情景、角色扮演情景以及游戲情景。（一）角色扮演情景模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角色扮演是情景教學(xué)中最能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方式。在日常的英語教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，每周定期組織一趟角色扮演的課程，比如演講活動、情景劇活動等等。例如在學(xué)習(xí)英國戲劇的課程時，老師可以設(shè)定一個情景劇的活動，將全體學(xué)生分為幾個小組，每個小組根據(jù)莎士比亞的戲劇作品可以選擇改編，也可以選擇原著還原的方式，組織一個10分鐘的小短劇，每組上臺進行表演。小組同學(xué)利用課下時間進行角色的設(shè)置，內(nèi)容的編排，然后進行上臺小組展示。通過情景劇的形式，不僅能夠使學(xué)生在角色帶入過程中消除對語言表達的恐懼，并且能夠在反復(fù)練習(xí)中體會語感，真正掌握英語表達的方式，這對于提高學(xué)生的口語水平具有良好的效果。在與小組成員的配合中也可以增進學(xué)生之間的感情交流，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，對于學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高都有所助益。除此之外，角色扮演能夠使學(xué)生在準備和解決問題的過程中可以掌握有關(guān)的知識，增加對不同文化背景知識的了解，提高在不同場合把握得體正確的語言的運用的能力。通過角色扮演的情景模式能夠使學(xué)生在英語層面的綜合素質(zhì)得到全面的提升。（二）充分利用全媒體教學(xué)營造直觀情景所謂全媒體，就是指所有媒體形式的總和。目前在高等教育的英語教學(xué)利用媒介工具來營造直觀情景方面情況較好，但是在基礎(chǔ)教育方面，通過媒介來營造直觀情景的情況較差。因此在教學(xué)過程中要充分利用好各種媒介工具，通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種形式，將圖片、錄音、電影等資料自然融入到教學(xué)內(nèi)容中，通過多媒體手段將抽象單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅鎭泶罱ㄖ庇^情景，調(diào)動學(xué)生的感官感受從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的作用，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)馬丁路德金的《I HAVE A DREAM》一文時，老師不僅可以為同學(xué)播放當時馬丁路德金的演講錄像，同時還能根據(jù)當時的歷史播放一些相關(guān)背景介紹的短片，讓學(xué)生能夠了解其中的歷史文化，受到一定的英語情感滲入。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對文章的理解更為深刻，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。在游戲情景模式的設(shè)置上，時間點的把握非常重要。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要與學(xué)生的注意力緊密聯(lián)系在一起，因為學(xué)生的專注時間是有限的，當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力有所分散時，就可以加入游戲環(huán)節(jié)，在調(diào)整學(xué)生注意力的同時也能放學(xué)生的精神得到放松。在英語教學(xué)中可以采用詞語接龍、你說我猜等游戲，既要圍繞課程教學(xué)，又要提高游戲的趣味性和競爭性。比如在大學(xué)英語課堂中，老師可以組織全班同學(xué)玩用英語來玩“誰是臥底”的游戲，讓臺上參與同學(xué)就一個簡單的詞匯進行描述，只有一個人的詞匯與其他人不同，然后讓大家來猜測哪個人是“臥底”。通過這種游戲能夠充分鍛煉學(xué)生的表達能力，也能營造一個輕松、快樂的課堂氛圍。（三）融入游戲環(huán)節(jié)增強情景教學(xué)的趣味性游戲情景模式設(shè)置的主要目的是為了改善當前英語教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)氛圍。好玩、好動是學(xué)生的天性，無論在任何年齡階段，作為學(xué)生而言都希望在教學(xué)中能夠具有游戲元素。通過游戲情景模式的搭建，能夠充分提高教學(xué)過程的趣味性，提高學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，將學(xué)生分散的注意力再一次帶入到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、結(jié)論綜上所述，情景教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，教師采用多種情景教學(xué)的方法來實現(xiàn)自身教學(xué)目標的同時，也能夠提高學(xué)生的英語綜合能力。但值得注意的是，情景教學(xué)方法中的情景是由老師搭建的，與現(xiàn)實情景具有一定的差距，需要在教學(xué)活動中不斷優(yōu)化和完善，從而達到更好的教學(xué)效果。參考文獻：[1][J].海外英語，2011(8).[2][J]新課程學(xué)習(xí)(中),2011,(6).[3][J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(22).[4][J].新作文(教育教學(xué)研究),2011(12).[5][J].陜西師范大學(xué)，2011.[6][J].商業(yè)經(jīng)濟(10).2011.[7][D]..[8]“英語情景教學(xué)”在課堂上的運用[J].中學(xué)生英語(05).2009.[9][D]..[10][D]..[11][J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(10).2012 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運用情景巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在思想品德課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。教師巧妙的導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，這就像演員亮相那樣，能一炮打響，抓住觀眾，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進入最佳狀態(tài)。這就要求教師在講授新課時，認真地研究教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，或提出問題尋求解答，或創(chuàng)設(shè)情景激起想像。如講“身邊的誘惑”一課，設(shè)計這樣的開頭：同學(xué)們，我們的生活豐富多彩，有很多事物對我們有強大的誘惑力，請你們把對自己有誘惑力的事物寫在紙上，來“比一比”哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)寫得最多，同學(xué)們議論紛紛，一下子提高了興趣，唯恐落后，結(jié)果全班共寫出了三十多個，如電子游戲、錢、漂亮衣服、手機、抽獎等。此時，在結(jié)合課本內(nèi)容做分析，自然導(dǎo)入新的一課。二 妙用漫畫情境，分析問題漫畫富有幽默感，生動性、趣味性和深刻寓意，利用漫畫提供的感性材料，使人過目難忘，回味無窮，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，使枯燥內(nèi)容趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如講“賭博的誘惑”這一問題時，可運用一組簡單的漫畫：一個賭徒的自述，第一幅是家里的地荒了，第二幅是妻兒而走了，第三幅是房子賣了，第四幅是都讓賭博坑了。以漫畫為背景展開教學(xué)，通過漫畫聯(lián)想，達到最佳的效果，使學(xué)生認識到賭博的危害。教師平時也可以布置一些漫畫作業(yè)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，或者讓學(xué)生自己搜集一些比較好的漫畫作品辦班紀展覽，這更加激起學(xué)生的興致，同時又提高了他們的繪畫能力和鑒賞能力。三 創(chuàng)設(shè)情景模擬表演，身臨其境初中思想品德教材的特點是從具體的事例總結(jié)出基本概念、基本觀點、和基本原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從具體到抽象的認識過程，我們可以從教材中挖掘出很多素材，可以根據(jù)初中生的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)資源，讓學(xué)生扮演課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及到的角色，在扮演角色過程中，體驗生活，學(xué)習(xí)知識。如講七年級第九課《防范侵害 保護自己》一課時，可創(chuàng)設(shè)各種遇到侵害的情景，如遭遇歹徒搶劫時。一個人在家有人敲門時；夜晚一個人回家被人跟蹤時。讓學(xué)生模擬表演，從而使學(xué)生身臨其境，找到最有效的自我保護的方法。當然組織表演后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對模擬的表演進行評價，不要使課堂變成單一的表演會，教師所做的目標應(yīng)明確，即加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，達到教學(xué)的目標。四 借助音樂情鏡，升華主題從表面上看，音樂與思想品德課似乎不相及，其實不然。我們都知道音樂的魅力是微妙的，也是強烈的，它以特有的旋律、節(jié)奏打動人們的心靈，激發(fā)人們內(nèi)心的感情共鳴，逐步展開想象，把聽眾帶到特有的意境之中。課堂中選用適當?shù)囊魳?，這樣豐富了我們的教學(xué)手段，同時用音樂渲染了一種良好的氛圍。例如：在講“我知我?guī)?我愛我?guī)煛币徽n時，我讓全班學(xué)生寫出自己最喜歡的老師和與老師之間的感人故事，以《每當我走過老師的窗前》為背景音樂，使學(xué)生在感人的背景音樂中盡情回味與老師的點滴故事，感受老師帶給我們的溫暖，體會老師教育學(xué)生的艱辛，從心底升騰起對老師的熱愛。