體育教學(xué)論文：中學(xué)體育教學(xué)模式多元化探討-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 課，即一位教師和一群學(xué)生在場(chǎng)中表演，一群教師場(chǎng)下觀看，看到興處，喝彩連連課后一群觀摩教師一哄而散，留下疲累的表演者，因?yàn)樗麄優(yōu)榇艘雅啪毝啻巍Ｒ环矫嬖谕茝V過程中，常常不研究教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)中的具體背景，如模式的指導(dǎo)思想、教學(xué)條件、師生關(guān)系等因素，是否與本校相同，導(dǎo)致追求形似而失其神。稱為三級(jí)課程管理體制，即國(guó)家、地方、學(xué)校共同管理課程。但并沒有具體規(guī)定評(píng)價(jià)方法及可行性評(píng)價(jià)方案。中學(xué)體育教師開始積極進(jìn)行理論探索，并開始參加各種大型的學(xué)術(shù)會(huì)議。3 現(xiàn)階段中學(xué)典型體育教學(xué)模式分析 教學(xué)模式是受一定的教學(xué)價(jià)值觀支配的。 學(xué)科取向的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能類教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般是原教學(xué)大綱規(guī)定的技術(shù)體能考核項(xiàng)目以及一些競(jìng)賽項(xiàng)目重點(diǎn)單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。 學(xué)生體育興趣和發(fā)展取向的體育教學(xué)模式 當(dāng)體育教學(xué)模式依據(jù)學(xué)生的心理邏輯、圍繞學(xué)生的興趣和發(fā)展組織起來的時(shí)候即為學(xué)生興趣和發(fā)展取向的教學(xué)模式。 社會(huì)問題取向的體育教學(xué)模式 教學(xué)以適應(yīng)或改進(jìn)社會(huì)生活為根據(jù)，圍繞主要的社會(huì)問題組織起來的時(shí)候即為社會(huì)問題取向的體育教學(xué)模式。這種教學(xué)模式取向認(rèn)為，學(xué)校教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)科知識(shí)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面的統(tǒng)一。系統(tǒng)包括要素，要素是系統(tǒng)的組成部分。因此教學(xué)模式研究，必須將教學(xué)內(nèi)容列為教學(xué)模式研究范圍?；谛枰钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原動(dòng)力并能進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，故體育教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需要。希望學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)：（1）增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；（2）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；（4）提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；（5）發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。學(xué)生心理結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是中學(xué)體育教師選擇、建構(gòu)體育教學(xué)模式必須考慮的因素。 教學(xué)媒介 學(xué)習(xí)者通過什么樣的媒介直接獲得傳遞給他的信息也必須被確定。 在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，還受到學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地器材限制。準(zhǔn)確地講哪些教學(xué)單元，在哪些條件下，以什么樣的順序向?qū)W生教授，這些確定了教學(xué)方式。 社會(huì)結(jié)構(gòu) 施教過程在社會(huì)文化環(huán)境的同時(shí)影響下作用于學(xué)生，例如，使用同樣的施教方法，在兩個(gè)不同的國(guó)家教授同一種語(yǔ)言會(huì)有完全不同的效果，學(xué)生在兩種情況下用以進(jìn)行練習(xí)和接受環(huán)境刺激的程度是完全不同的，通過確定這個(gè)程度值，社會(huì)文化環(huán)境將可以足夠準(zhǔn)確地被描述。一個(gè)模式一般都有自己的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，忽視了學(xué)生情意發(fā)展的評(píng)定，造成體育教學(xué)評(píng)價(jià)的直接功利性。在應(yīng)用前，實(shí)施先行研究，對(duì)師資條件、學(xué)生基礎(chǔ)、場(chǎng)地器材設(shè)施等因素進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)估；在應(yīng)用過程中，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的反饋，及時(shí)做好調(diào)整工作。中學(xué)體育教師在教學(xué)研究過程中，遇到最大的問題就是經(jīng)費(fèi)投入不夠，這在一定程度上抵消了他們從事科研工作的積極性。研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，因人而異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其一，模式是在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上抽象和簡(jiǎn)化而成的，模式一旦構(gòu)建完成，即具有相對(duì)的穩(wěn)定性。 在教學(xué)中，模式的選擇應(yīng)注重各種類型的模式的綜合互補(bǔ)?？梢哉f，模式多元化是為了達(dá)到無(wú)模教學(xué)的一
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