目標導向下的數(shù)學思想方法專題復習-資料下載頁
2025-06-07 22:03本頁面
【正文】 教學的一堂很好的示范課。從本節(jié)課的設計與教學看，還具有以下特點：，例題難度設置循序漸進，實施了目標1：什么是函數(shù)思想以及歸納了運用函數(shù)思想解題的一般思路、實施了目標2：明確了函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，并對什么時候運用函數(shù)思想起到了明朗化的作用。例2建立在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，促使學生自覺運用函數(shù)思想，整體建構，課堂實施落實的非常到位.2. 重視解后反思，引導學生深入地進行數(shù)學的理性思考，促進學生培養(yǎng)了在解題后進行及時的反思總結，課堂上還穿插對問題的粗略估計，進一步突出了數(shù)學是對問題精細描述的本質(zhì)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情. ，，留有充足時間讓學生“提一個有關函數(shù)的問題”，這既給學生搭起了“表演”的舞臺，激發(fā)了學習的興趣和激情，又很好的檢查了學生對什么是函數(shù)思想及什么時候選擇函數(shù)思想的落實情況，可謂“一箭雙雕”. ，學生已經(jīng)掌握了所有的知識，本課教學并非通過學生的解題，強化數(shù)學方法，而是學生先獨立完成解題后，再次引導學生深入思考問題的本質(zhì)，總結歸納函數(shù)思想的本質(zhì)內(nèi)涵和外延，優(yōu)化解題策略，是一堂精彩的數(shù)學思想方法指導課. 四、教學反思 ，只要合理設計課堂教學目標，認真組織實施，學生是可以理解且能歸納出函數(shù)思想的本質(zhì)內(nèi)涵的，也可以將函數(shù)思想從自發(fā)階段發(fā)展為自覺運用階段，在設計教學目標時，要充分考慮目標層次性、現(xiàn)實性和可操作性，有效導向教學任務的遞進，以取得課堂教學的預期效果. ，在總結反思中提煉，在專門訓練中鞏固，把操作程序一般化、程序化、模式化；通過有針對性的訓練，促使學生將數(shù)學思想方法的運用從自發(fā)變成自覺，從而提升為數(shù)學的理性思考，發(fā)展學生的數(shù)學思維水平.參考文獻：[1]章建躍．數(shù)學教學目標再思考[J]．中國數(shù)學教育，2012(78)[2]吳增生．數(shù)學課堂學習目標的合理設計[J]．中國數(shù)學教育，2012(12)[3]李海東．重視數(shù)學思想方法的教學[J]．中國數(shù)學教育，2011(12)[4]吳增生．數(shù)學類比思想教學課例及反思[J]．中國數(shù)學教育，2013(9)[5]趙萍萍．“一題一課”：復習課走向簡約的嘗試[J]．中學數(shù)學，2015(2月下)[6]吳增生．目標導向下的初中數(shù)學復習課教學設計 專題報告5
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