目標(biāo)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)思想方法專題復(fù)習(xí)-資料下載頁(yè)
2025-06-07 22:03本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)的一堂很好的示范課。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)看，還具有以下特點(diǎn)：，例題難度設(shè)置循序漸進(jìn)，實(shí)施了目標(biāo)1：什么是函數(shù)思想以及歸納了運(yùn)用函數(shù)思想解題的一般思路、實(shí)施了目標(biāo)2：明確了函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，并對(duì)什么時(shí)候運(yùn)用函數(shù)思想起到了明朗化的作用。例2建立在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生自覺運(yùn)用函數(shù)思想，整體建構(gòu)，課堂實(shí)施落實(shí)的非常到位.2. 重視解后反思，引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)的理性思考，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)了在解題后進(jìn)行及時(shí)的反思總結(jié)，課堂上還穿插對(duì)問題的粗略估計(jì)，進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)是對(duì)問題精細(xì)描述的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情. ，，留有充足時(shí)間讓學(xué)生“提一個(gè)有關(guān)函數(shù)的問題”，這既給學(xué)生搭起了“表演”的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和激情，又很好的檢查了學(xué)生對(duì)什么是函數(shù)思想及什么時(shí)候選擇函數(shù)思想的落實(shí)情況，可謂“一箭雙雕”. ，學(xué)生已經(jīng)掌握了所有的知識(shí)，本課教學(xué)并非通過學(xué)生的解題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)方法，而是學(xué)生先獨(dú)立完成解題后，再次引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題的本質(zhì)，總結(jié)歸納函數(shù)思想的本質(zhì)內(nèi)涵和外延，優(yōu)化解題策略，是一堂精彩的數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)課. 四、教學(xué)反思 ，只要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真組織實(shí)施，學(xué)生是可以理解且能歸納出函數(shù)思想的本質(zhì)內(nèi)涵的，也可以將函數(shù)思想從自發(fā)階段發(fā)展為自覺運(yùn)用階段，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮目標(biāo)層次性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，有效導(dǎo)向教學(xué)任務(wù)的遞進(jìn)，以取得課堂教學(xué)的預(yù)期效果. ，在總結(jié)反思中提煉，在專門訓(xùn)練中鞏固，把操作程序一般化、程序化、模式化；通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用從自發(fā)變成自覺，從而提升為數(shù)學(xué)的理性思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平.參考文獻(xiàn)：[1]章建躍．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)再思考[J]．中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2012(78)[2]吳增生．?dāng)?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)[J]．中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2012(12)[3]李海東．重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)[J]．中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2011(12)[4]吳增生．?dāng)?shù)學(xué)類比思想教學(xué)課例及反思[J]．中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2013(9)[5]趙萍萍．“一題一課”：復(fù)習(xí)課走向簡(jiǎn)約的嘗試[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)，2015(2月下)[6]吳增生．目標(biāo)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 專題報(bào)告5
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