【導讀】20世紀80年代，經(jīng)濟體制和政治領域改革的推進，釋放了社會活力，使開放和創(chuàng)造成為時代的主題。西方文化思潮相繼涌入，在各個領域躍躍欲試，意圖開疆拓土。尋根與西化，個體經(jīng)驗的回歸與對現(xiàn)實關。注的戀戀不舍，知識分子的昂揚與失落，構(gòu)成了內(nèi)涵繁雜的時代情緒圖景。歌，廣博深沉的大愛情懷，高亢蒼涼的莫名絕望，呈現(xiàn)出紛繁復雜的面貌。流行音樂元氣旺盛的表現(xiàn)。在看似分裂的局面背后，表達著流行音樂面向普通人的情欲，在普通人的情緒。體驗中創(chuàng)立門戶的誠懇愿望。味，還不能完全接受。而年輕人又往往過于心急，迫不及待地棄舊揚新。新舊沖突持續(xù)升溫，現(xiàn)在看來那。些過于古典化的表現(xiàn)形式都被視為禁忌，為主流所壓制。原本溫和親切的流行音樂被迫蒙上“反抗”的特。達帶著“玩賞”的意味。相，部分老歌經(jīng)過重新演繹后獲得新的生命。些都和社會資本初步積累有著密切的聯(lián)系。

　　

【正文】 是否有依據(jù)，每一分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。尤其要注意因果關系，看是否有強加因果、倒置不當?shù)取? 【 2020 年高考江蘇卷】 閱讀材料，完成 26 ~ 28 題。 “四書”按照普通的順序是《大學》《中庸》《論語》《孟子》，簡 稱《學》《庸》《論》《孟》。這四種書原來并不在一起，《學》《庸》都在《禮記》里，《論》《孟》單行。 最初用力提倡“四書”的是程顥、程頤兄弟。他們說：“《大學》是孔門的遺書，只有從這部書里，還可以知道古人做學問的程序。從《論》《孟》里雖也可看出一些，但不如這部書的分明易曉。學者必須從這部書入手，才不會走錯了路。”這里沒提到《中庸》。可是他們是很推尊《中庸》的。他們在另一處說：“《中庸》是孔門傳授心法的書，是子思記下來傳給孟子的。書中所述的人生哲理，意味深長；會讀書的細加玩賞，自然能心領神悟終身受用不盡。”朱子 接受二程的見解，加以系統(tǒng)的說明，四種書便貫串起來了。 朱子說，有了《大學》的提綱挈領，便能領會《論》《孟》里精微的分別；融貫了《論》《孟》旨趣，也便能領會《中庸》里的心法。不領會《中庸》里的心法，是不能從大處著眼，讀天下的書，論天下的事的。所以，朱子將《中庸》放在第三步，和《大學》《論》《孟》合為“四書”，作為初學者的基礎教本。不過，朱子教人讀“四書”為的成人，后來人卻重在獵取功名；這是不符合他提倡的本心的。至于順序變?yōu)椤秾W》《庸》《論》《孟》，那是書賈因為《學》《庸》篇頁不多，合為一本的緣故；通行既久，居 然約定俗成了。 （節(jié)選自朱自清《經(jīng)典常談四書》，有刪改） 26．根據(jù)材料，概述“四書”的形成過程。（ 4 分） 【答案】《大學》《中庸》原本都在《禮記》里，《論語》《孟子》單行；二程強調(diào)《大學》《中庸》的作用；朱子接受二程的見解，加以系統(tǒng)說明，貫串“四書”；書賈改變“四書”順序，形成通行本。 【考點定位】 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級為分析綜合 C。 【名是點睛】解答此類試題首先應對文章進行層次的劃分，找到文章論述從幾個方面著眼，然后概括段意，根據(jù)段意概括中心。注意重點關注各段的段首和段尾句以及文章 的靠頭和結(jié)尾的句子，從這些段落或語句中提取關鍵的詞語作答。此題應注意不同的人在不同的時期的貢獻。 27．二程和朱子分別是怎樣評價《大學》的 ? 【答案】二程認為，從《大學》可知古人做學問的程序，而且分明易曉，初學者從它入手不會走錯路；朱子認為，《大學》提綱挈領，由此能領會《論語》《孟子》的精微分別，進而能領會 《中庸》的心法。 【解析】 試題分析：注意對文中關鍵詞語的提取，然后進行整合。 【考點定位】 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合 C。 【名師點睛】 解答此類試題首先應對文章進行層次的劃分，找 到文章論述從幾個方面著眼，然后概括段意，根據(jù)段意概括中心。注意重點關注各段的段首和段尾句以及文章的靠頭和結(jié)尾的句子，從這些段落或語句中提取關鍵的詞語作答。此題應注意關鍵詞語“做學問的程序”“分明易曉”“不會走錯路”“提綱挈領”“領會《論語》《孟子》的精微分別”“領會 《中庸》的心法”。 28．請分析本文對讀者研讀“四書”有哪些指導意義。（ 6 分） 【答案】研讀“四書”，目的是提升人格修養(yǎng)，而非獵取名利；研讀“四書”，要理解其內(nèi)在邏輯，循序漸進；研讀“四書”，要從大處著眼，進而讀天下書，論天下事。 【考點 定位】 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合 C。 【名師點睛】 解答此類試題首先應對文章進行層次的劃分，找到文章論述從幾個方面著眼，然后概括段意，根據(jù)段意概括中心。注意重點關注各段的段首和段尾句以及文章的靠頭和結(jié)尾的句子，從這些段落或語句中提取關鍵的詞語作答。此題應注意關鍵詞句“提升人格修養(yǎng)”“理解其內(nèi)在邏輯，循序漸進”“從大處著眼，進而讀天下書，論天下事”。 學科 網(wǎng) （ 2020 年高考福建卷） 閱讀下面的文字，完成 911 題。 閱讀，是對精神的刷新 白龍 真正熱愛閱讀的人是不需要理由的，從書本中 獲得的巨大愉悅，足以讓人廢寢忘食。一個角落、一本書，就能筑起一個完整而繽紛的世界。這也是閱讀有別于其他文娛活動的根本特征，即它是不依賴其他感官的、高度個人化的精神活動。通過閱讀，我們最終學會如何與自己相處，并在這種周行而不殆的智識訓練中使精神日益豐富。在這個意義上，閱讀乃是每日必須進行的精神刷新。在一次次的刷新中，勤于閱讀的人將逐漸成長為一個有著豐富心靈層次，心智成熟的現(xiàn)代人。 古人講“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎”。這并不僅僅在講旁觀者的感受，更是在提醒自己，不讀書就會讓靈性蒙塵。那些帶著墨香的書頁 在你指尖嘩嘩流淌，或記載著高深玄妙的思想，或傳遞著歷 史深處的信息，在你的腦海中排列為奇妙而華美的文字城堡。我們手捧書本閱讀的過程，也是一個自我教育、自我升華的過程。我們在閱讀中將重新發(fā)現(xiàn)自己，這也正是“人文日新”的真義。 如果說和他人相處是一項必備的社會能力，那么與自己相處則體現(xiàn)一種可貴的精神定力。太多人習慣了眾聲喧嘩，卻無法和自己平靜地相處片刻。只有閱讀才能給人這種能力。我們在閱讀中學著和自己對話，正如我們在終極的意義上獨自面對人生一樣。在某種意義上，閱讀是對庸常生活的救贖，讓我們得以暫時跳脫出瑣碎的眼前 之事，對永恒之物進行片刻的凝望。而這，正是精神人格養(yǎng)成的過程。 閱讀也是為了和這個世界更好相處。我們提倡閱讀，并非為了閉門不出、與世隔絕。閱讀不是為了逃避世界，而是為了更好地擁抱世界、熱愛他人。從閱讀中，我們不僅在與高尚人物的靈魂對話，更能見識到比眼前的世界更深邃、更遼闊的另一個世界。這個世界不僅包括人類已知的歷史空間，也包括歷代經(jīng)典作家們營造的精神空間。通過這種思接千載、神游八荒的精神活動，我們將學會謙卑，也將變得柔和、平淡，學著更深地理解他人與世界，更具包容心和同理心地看待這個世界上的諸種缺陷與不足。 閱讀是一項幾乎沒有門檻的活動，人人都可領略文字之美；閱讀又是一項由淺入深的精神歷練，需要持之以恒才能登堂入室、窺其堂奧。這個世界需要書籍的火種來點亮，而一個追求內(nèi)心豐富的人，也總有賴于閱讀帶來的精神刷新。 （摘編自《人民日報》 2020年 4月 23日） 9．下列對文章中“刷新”一詞的理解， 不符合 ． ． ． 原文意思的一項是（ ）（ 3 分） A．闡明了閱讀的重要性和必要性，要求自我教育、自我升華，達到內(nèi)心豐富。 B．是學會與自己相處，在智識訓練中重新發(fā)現(xiàn)自己，使精神日益豐富的過程。 C．是對庸常生活的解救，對永恒之物的凝 望和思索，能促進精神人格的養(yǎng)成。 D．能見識到另一個世界：包括人類已知的歷史空間和經(jīng)典所營造的精神空間。 【答案】 A 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合 C。 【名師點睛】 社科文閱讀命題，有意識地利用語境因素設計 信息抽取 與篩選、重組與轉(zhuǎn)化的題型，這便是命題的語 境策略。因此，明確命題策略，利用上下文（狹義語境）、有關社會環(huán)境和文化背景（廣義語境），是極其重要的一個答題原則。運用方法如下： 第一，尋找有效的閱讀區(qū)間抽選有關信息。 第二，利用上下文解讀語句的特指意義。 第三，將指示信息功能的詞語放置在具體語境中解釋。所謂指示信息功能的詞語一般指指示代詞、時間名詞、方位名詞等提示或指代有關信息的詞語，其使用頻率高，命題幾率大，是理解文意或段落的關鍵詞。 10．文章說：“閱讀乃是每日必須進行的精神刷新。”“每日”強調(diào)的是什么？請談談你的理解。（ 2分） 【答案】“每日”強調(diào) 的是閱讀要勤，不要間斷，要持之以恒，以達到“日新”。 （意思對即可?！? 【解析】此題考查對文中重要詞語的理解，注意聯(lián)系上下文理解?！拔覀冏罱K學會如何與自己相處，并在這種周行而不殆的智識訓練中使精神日益豐富。在這個意義上，閱讀乃是每日必須進行的精神刷新。”所以“每日”強調(diào)的是閱讀要勤，不要間斷。 【考點定位】理解文中重要句子的含意。能力層級為理解 B。 【名師點睛】理解文中重要詞語的含義，一定不能和原文脫節(jié)，首先可從詞語的固有詞義出發(fā)，弄通詞語的表層含義，然后再聯(lián)系詞語所在句子的語境，結(jié)合文章段落和文章主旨，方 可作出具體解讀。 11．請簡述文章的論述思路。（ 4 分） 【答案】文章開篇指出了閱讀對于精神刷新的意義；接著從自己和世界兩個角度，具體闡述閱讀對于養(yǎng)成良好人格、完善精神世界的積極作用；最后強調(diào)只有持之以恒地“刷新”，才能成為心靈豐富、心智成熟的人。（意思對即可。） 【解析】本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。就此題而言文章開篇指出了閱讀對于精神刷新的意義；接著從白己和世界兩個角度，具體闡述閱讀對于養(yǎng)成良好人格、完善精神世界的積極作用；最后強調(diào)只有持之以恒地“刷新”，才能成為心靈豐富、心智成熟的人。 【考 點定位】分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級為分析綜合 C。 【名師點睛】這是一道分析文章行文思路的題。作答本題，可以根據(jù)題干的分析，對文章進行層次分析。思路題解答時注意運用合適的連詞， 其語言表述形式是：作者先 ?? 然后 ?? 接著 ?? 再 ?? 進而 ??又 ?? 然后 ?? 最后，總結(jié)，得出 ?? （結(jié)論）（或者提出什么倡議等等）。 （ 2020 年高考江蘇卷） 材料概括分析題（ 15 分） 古文的寫作講氣，詞句的短長與聲調(diào)的高下，說話時的婉轉(zhuǎn)或激昂，都是由氣勢決定的。這個氣勢里就含有作者的感情在內(nèi)。作者由氣勢決定言之短長與聲之高下；讀 者則從言之短長與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會到作者寫作時的感情，這就是因聲求氣。 就作者來說，他在寫作時，不是考慮什么什么手法，而是考慮怎樣把意思表達清楚，表達正確，怎樣把感情表達出來。手法是從聲情的變化中自然形成的。不是學會了種種手法，才讓自己的情意去湊合各種手法。 一湊合就成了做作 ，就寫不好文章了。要達到前人寫作的很高境界，就要學通他們下筆的精妙處；要懂得他們寫作是本于準確地表達情意的自然流露，而不是有意做作。這樣，到自己寫作時，才能本著自己的情意，透過氣勢來表達聲情，在表達不同的聲情中自然形成各 種不同的藝術手法。 因聲求氣不光是會讀出文章的聲情來，還要求能長久熟讀。這樣讀，當然是讀經(jīng)過時間考驗的名篇；這樣讀，也是提高閱讀能力的最簡便方法。由于熟讀，接觸書里的詞匯時，不是孤立的，而是連同整個句子一起記熟的。這樣，當對這個詞完全懂得時，就對這個詞在不同句子里的意義變化，以及在不同句子里的不同用法都懂了。自己在寫作時，可使之用得合乎法則。因聲求氣，就是透過熟讀來學習寫作的一種方法。 （節(jié)選自周振甫《文章例話》，有刪改） 25．“聲”“ 氣”分別指什么 ?“因聲求氣”的內(nèi)涵是什么 ?（ 5 分） 【答案】“聲”指聲調(diào)的高下，“氣”指語氣或氣勢；（ 2）讀者從言之短長與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會到作者寫作時的感情，這就是因聲求氣。 【考點定位】理解重點詞語的含義。能力層次為理解 B。 【名師點睛】本題考查學生對文中重要語句的理解。重要的句子多數(shù)是論者所持的觀點，或是作者對文章中某一個概念的闡述。這些觀點和要點是作者在相關篇章中反復展開論證的。做這類題目，就是解釋句子所蘊含的意義，分析作者的主要觀點。本題中“聲”“氣”“因聲求氣”的含義在開篇 就做了說明。“聲”指聲調(diào)的高下，“氣”指語氣或氣勢；讀者從言之短長與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會到作者寫作時的感情，這就是因聲求氣。 26．為什么說“一湊合就成了做作” ?（ 4 分） 【答案】“一湊合就成了做作”，是指一旦用自己的情意拼湊、迎合各種藝術手法，文章寫作就顯得不自然了；手法是從聲情的變化中自然形成的，如果為了表現(xiàn)各種手法而拼湊自己的情意，那就成了虛情假意，就寫不好文章了。 【考點定位】理解文中重要句子的含意。能力層級為理解 B。 【名師點睛】本題要求學生理解文中重要句子的含義。就是要求學生 解釋句子所蘊含的意義，分析其在表達作者思想感情，揭示文章主題方面的作用，因此要注意對其 “言外之意 ”的把握?！耙粶惡暇统闪俗鲎鳌币痪?，在文中中間位置，需要聯(lián)系前后文進行分析。前文談到寫作時，不是考慮什么什么手法，而是考慮怎樣把意思、感情表達出來。不是學會了種種手法，才讓自己的情意去湊合各種手法。表明“湊合”是用自己的情意拼湊、迎合各種藝術手法。結(jié)合全段可以理解為為了表現(xiàn)各種手法而拼湊自己的情意，那就成了虛情假意，就寫不好文章了。 27．結(jié)合全文，簡析如何通過讀書來學習寫作。（ 6 分） 【答案】通過讀書來學通前人 下筆的精妙處；通過因聲求氣來學習如何準確地表達情意和自然地運用各種藝術手法；通過熟讀名篇來積累詞句等的用法。 【解析】本題要在全面理解文意的基礎上，把握作者的觀點，解答時要詳盡地分析文中引用的事實材料和理論材料，從而分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。文中表現(xiàn)作者觀點的有：讀書學習前人精妙；因聲求氣才能傳情，更好地運用各種藝術手法。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合 C。 【名師點睛】本題要求學生對全文內(nèi)容進行整體把握。題干要求“簡析如何通過讀書來學習寫作?！笔紫?要明確問題的闡述區(qū)域集中在文章最 后一節(jié)，然后分層次加以概括。要從作者的闡述中篩選出作者的主要觀點。此類題學生訓練也比較多，都能從文中找出相關的內(nèi)容進行答題，但是常常答案組織不夠全面。所以在組織答案是，根據(jù)作者的觀點進行點表述。