【正文】 從父母那里得到精神上的理解?！边@一現(xiàn)象主要體現(xiàn)了其心理的(　a　) 2不隨意想象的特殊表現(xiàn)是（ c ） 2根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程是（ d ） 2杜甫詩(shī)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，表明了情緒和情感的特征具有（ b ） 2在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是（ c ） 受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問(wèn)題解決時(shí)的傾向性，這是（ a ） 31．采用“道德兩難故事法”研究?jī)和嗌倌昶返掳l(fā)展的過(guò)程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（ d ）A．皮亞杰 B．斯陶布 C．章志光 D．柯?tīng)柌?2．科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為( d ) A．兩種水平四個(gè)階段 B．兩種水平六個(gè)階段C．三種水平五個(gè)階段 D．三種水平六個(gè)階段，而把它看作是同伴間共同約定的，則該階段兒童的道德發(fā)展水平處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的( c ) 34．皮亞杰劃分品德發(fā)展的階段所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（ b ）A．對(duì)兒童生活的觀察 B．兒童對(duì)“對(duì)偶故事”的判斷C．兒童的心理年齡 D．兒童的行為方式35．皮亞杰認(rèn)為5～10歲之間的兒童出現(xiàn)的道德性一般是（ A ） 36．需要、動(dòng)機(jī)、興趣等屬于（ a ） 37．在個(gè)性中具有核心意義的是（ b ） 38．根據(jù)氣質(zhì)類(lèi)型的劃分，《三國(guó)演義》中的張飛應(yīng)該屬于（ A ）A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)39．在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（ c ）A．對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B．認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要C．考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象D．開(kāi)始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)思考什么行為是正確的40．“海因茨偷藥”的故事可以用來(lái)說(shuō)明道德發(fā)展處于( d ) “聰明早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有(d) 42．智商(IQ)等于（　a）。A．智力年齡與生理年齡之比乘以100 B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100 D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以10043．（　d）階段的兒童思維有了一般的邏輯結(jié)構(gòu)，他們的思維能力已經(jīng)超過(guò)感知具體事物，能夠擺脫事物的具體內(nèi)容進(jìn)行思維。A．感知運(yùn)動(dòng) B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算44．王悅接到高考錄取通知書(shū)已十多天了，仍心情愉悅，往常覺(jué)得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（ ）bA．激情 B．心境 C．應(yīng)激 D．熱情，劉俊突然好像不認(rèn)識(shí)自己了。“我到底是誰(shuí)？我將來(lái)做什么呢？”這類(lèi)問(wèn)題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階段？（ c ）A．親密對(duì)孤獨(dú) B．勤奮對(duì)自卑 C．同一性對(duì)角色混亂 D．信任對(duì)不信任46．教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的知覺(jué)規(guī)律是（b?。?。A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性47．根據(jù)皮亞杰的兒童道德發(fā)展理論，道德發(fā)展的相對(duì)論階段是在（d?。?。A．2～5歲 B．6～7歲 C．8～10歲 D．11～12歲，這是（ a ）的處理方法和技術(shù)。 ，這種行為屬于（ b ） A. 正強(qiáng)化 B. 負(fù)強(qiáng)化 ，體現(xiàn)的是（　d?。? B. 正強(qiáng)化 C. 負(fù)強(qiáng)化 ，學(xué)校教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)最應(yīng)該提倡的是（ b ） A. 意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 52. 布魯姆將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為（ c ）、情感學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)三大類(lèi)。 A. 知覺(jué) C. 認(rèn)知 D. 體驗(yàn)（ d ）提出來(lái)的 （ a ）。A. 頓悟過(guò)程 —反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)屬于(d) B. 信息加工學(xué)習(xí)理論 C. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D. 聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論單選題： 綜合練習(xí)題4佛洛伊德人格結(jié)構(gòu)中有三個(gè)成分：本我、自我和超我，其中本我遵循的原則是（ ）。A現(xiàn)實(shí)原則 B快樂(lè)原則 C理想原則 D健康原則人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的最著名的理論是（ ）。A自我效能論 B需要層次理論 C強(qiáng)化理論 D成就動(dòng)機(jī)理論妒忌心理屬于青少年心理與行為問(wèn)題的哪一類(lèi)（ ）。A品行問(wèn)題 B精神疾病 C人格缺陷 D情緒問(wèn)題（ ）提出關(guān)鍵期，也被稱(chēng)為印刻現(xiàn)象。A卡特爾 B洛倫茲 C朱智賢 D維果茨基兒童不能從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，只能從自己的角度觀察和考慮問(wèn)題，并深信自己的觀點(diǎn)和他人的想法一致。這種思維的特點(diǎn)是( )。A自我中心性 B直觀形象性 C知覺(jué)的集中性 D不可逆性埃里克森將個(gè)體心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段的依據(jù)是（　　）A心理社會(huì)性危機(jī) B性本能 C思維邏輯性 D習(xí)慣系統(tǒng)弗洛伊德所指的潛伏期是在( )。A1—3歲 　　B3—6歲 　　C6—112歲 　　D112歲根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，青年期存在的發(fā)展危機(jī)是（ ）。A對(duì)人信賴(lài)與對(duì)人不信賴(lài) B自我統(tǒng)合與角色混亂C勤奮進(jìn)取與自貶自備 D友愛(ài)親密與孤獨(dú)疏離“愛(ài)屋及烏””一俊遮百丑”反映了哪一心理效應(yīng)的影響（ ）。A首因效應(yīng) B刻板效應(yīng) C暈輪效應(yīng) D近因效應(yīng)在一特定時(shí)間同時(shí)觀測(cè)不同年齡的不同個(gè)體來(lái)探究心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)的研究方法稱(chēng)為（ ）。 A縱向研究 B追蹤研究 C橫向研究 D橫斷研究1小學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)常常漏掉或添加筆畫(huà)，中學(xué)生能夠?qū)Ω鞑糠值募?xì)節(jié)加以分析，較少出現(xiàn)漏寫(xiě)、多寫(xiě)現(xiàn)象，這說(shuō)明中小學(xué)生感知發(fā)展的哪一特點(diǎn)？（ ）A感知的有意性逐漸增強(qiáng)B感知的概括性增強(qiáng) C 感知的精確性提高 D感知的邏輯性發(fā)展1下列表述中錯(cuò)誤的是（ ）A注意是一切心理活動(dòng)的共同特征 B注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程 C注意并不反映客觀事物 D注意是伴隨著心理過(guò)程的一種心理狀態(tài)1培養(yǎng)間接興趣有利于引起和保持（ ）。A有意后注意 B隨意注意 C不隨意注意 D無(wú)意后注意1注意的（ ）是注意時(shí)間上的特征。A穩(wěn)定性 B范圍 C分配 D轉(zhuǎn)移1下列表述是錯(cuò)誤的是( ) 。 A注意的分配是可能的 B注意的分配是有條件的C注意的分配是無(wú)條件的 D注意分配就是“一心多用”1感覺(jué)是對(duì)直接作用于感官的客觀事物的（ ）的反映。A個(gè)別屬性 B整體屬性 C內(nèi)部屬性 D本質(zhì)屬性1“過(guò)目即誦”是記憶的（ ）品質(zhì)。A敏捷型 B持久性 C精確性 D準(zhǔn)備性1萬(wàn)綠叢中的一點(diǎn)紅容易被人注意，這是知覺(jué)的（ ）。A整體性 B理解性 C恒常性 D選擇性1經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前，能把它重新回想起來(lái)是（ ）。A回憶 B再認(rèn) C保持 D識(shí)記遺忘曲線(xiàn)揭示了遺忘的進(jìn)程是（ ）。A勻速的 B先慢后快 C加速的 D先快后慢2后學(xué)習(xí)材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾是（ ）。A前攝抑制 B倒攝抑制 C相互干擾 D雙重干擾2人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造新形象的過(guò)程是（ ）。A聯(lián)想 B思維 C創(chuàng)造想象 D想象2夢(mèng)是（ ）的極端狀態(tài)。A無(wú)意想象 B有意想象 C錯(cuò)覺(jué) D幻想2利用所學(xué)心理學(xué)原理解釋心理現(xiàn)象是思維過(guò)程的（ ）。A具體化 B系統(tǒng)化 C抽象 D概括2“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（ ）品質(zhì)。A批判性 B敏捷性 C靈活性 D廣闊性2人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映過(guò)程是（ ）。A思維 B語(yǔ)言 C言語(yǔ) D概念2畫(huà)家作畫(huà)、音樂(lè)家作曲更多地是運(yùn)用（ ）。A動(dòng)作思維 B形象思維 C抽象思維 D實(shí)踐思維2（ ）是思維的基本過(guò)程。A分析與綜合 B比較與分類(lèi) C抽象與概括 D系統(tǒng)化與具體化2概念的內(nèi)涵與外延成（ ）關(guān)系。A正比 B反比 C直線(xiàn) D函數(shù) “一題多解”是（ ）。A常規(guī)思維 B創(chuàng)造思維 C輻合思維 D發(fā)散思維3魯班因絲茅草割破手指發(fā)明了鋸子這是（ ）。A原型啟發(fā) B破除定式 C功能固著 D靈感3教師對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，教師的這種行為屬于（ ）。 3最近發(fā)展區(qū)是指( )。 A 心理發(fā)展所達(dá)到的解決問(wèn)題的最小可能水平 B近期個(gè)體心理發(fā)展所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平 C個(gè)體不依賴(lài)外界幫助，獨(dú)立解決問(wèn)題的水平 D在指導(dǎo)下解決問(wèn)題的水平與獨(dú)立解決問(wèn)題的水平之間的差距3研究表明，親生父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的兒童，一旦被社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的養(yǎng)父母收養(yǎng)，與生活在原來(lái)家庭環(huán)境中相比，IQ分?jǐn)?shù)會(huì)明顯地增加，這說(shuō)明了( )。A家庭環(huán)境在一定程度上影響兒童的智力發(fā)展 B人的智力發(fā)展與遺傳沒(méi)有關(guān)系C一個(gè)人的智力發(fā)展水平是先天決定的 D學(xué)校教育對(duì)智力發(fā)展的影響3干擾說(shuō)認(rèn)為 ( )指的是前面學(xué)習(xí)材料對(duì)后面學(xué)習(xí)材料的干擾作用。　　　　　 3當(dāng)讀到書(shū)上對(duì)林黛玉的描述，讀者頭腦中呈現(xiàn)出林黛玉的形象，這是( )。A表象 B想象 C再造想象 D創(chuàng)造想象3下面描述不屬于青少年記憶發(fā)展的一般特點(diǎn)是( )。A有意記憶占主導(dǎo)地位 B 以意義識(shí)記為主 C 抽象記憶占優(yōu)勢(shì) D無(wú)意記憶占主導(dǎo)地位3經(jīng)過(guò)多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有( )。A 12種 B14種 C16種 D18種3反映個(gè)體對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的意識(shí)的心理現(xiàn)象 ）。 智商(IQ)等于（　 ）。A生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100 B實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C心理年齡與生理年齡之比乘以100 D智力年齡與生理年齡之比乘以1004根據(jù)人的知覺(jué)方式的不同，把性格分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型的心理學(xué)家是 ( )。 4根據(jù)氣質(zhì)類(lèi)型的劃分，《紅樓夢(mèng)》中的薛寶釵屬于（ ）。A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)4以下屬于內(nèi)歸因的是（　　　）A能力高低 B他人幫助 C任務(wù)難度 D運(yùn)氣好壞4品德形成的基礎(chǔ)是（ ） D道德行為4衡量一個(gè)人品德的重要標(biāo)志是（ ）。 B. 道德情感 C. 道德意志 D道德行為4認(rèn)為兒童的道德發(fā)展分為兩個(gè)階段，從他律到自律的心理學(xué)家是（ 　）。A華生　B加涅 C柯?tīng)柌? D皮亞杰4短時(shí)記憶的突出特點(diǎn)是有限性,它保持信息的容量為（ ）。177。3 組塊 177。2組塊 177。2組塊 177。3組塊4采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（ ?。柯?tīng)柌? B皮亞杰 C斯?fàn)柤{ D巴甫洛夫4( )表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度體系以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 A能力 B性格 C 氣質(zhì) D 智力50、一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)為思維的（ ）。 　　 　　　 5學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)屬于（ ） 。 5奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)最應(yīng)該提倡的是（ ）。 5“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于條件反射的（ ）。 5柯勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是（ ）。A. 頓悟過(guò)程 5動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈（ ）。 5一般遷移和具體遷移的分類(lèi)，根據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。A．遷移的方向 5心理現(xiàn)象分為（ ）。A心理過(guò)程與個(gè)性心理 B認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C情感過(guò)程與個(gè)性心理 D意志過(guò)程與個(gè)性理5精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（ ）創(chuàng)立的。A笛卡爾 B華生 C弗洛伊德 D羅杰斯5對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是( )。A感覺(jué) B、注意 C記憶 D思維60、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是( )。A形象記憶 情緒記憶 C運(yùn)動(dòng)記憶 D語(yǔ)詞邏輯記憶6表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（ ）。A氣質(zhì) B 性格C 興趣 D 能力6觀察學(xué)習(xí)的提出者是（ ）。A榮格 B華生C斯金納D班杜拉6將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（ ）。A榮格 B謝爾頓 C威特金 D霍蘭德6根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類(lèi)型是（ ）。A不可遏制型 B活潑型 C安靜型 D抑郁型6在比納西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（ ）。Al個(gè)月 B2個(gè)月 C3個(gè)月 D4個(gè)月6心理學(xué)一般把解決問(wèn)題劃分為四個(gè)階段：提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、（ ）和檢驗(yàn)假設(shè)。