圖形中的規(guī)律資料教學設計-資料下載頁
2025-05-09 22:07本頁面
【正文】 我執(zhí)教的是北師大版五年級上冊第六單元之后的綜合實踐活動《圖形中的規(guī)律》 。圖形中的規(guī)律這個專題旨在讓學生經(jīng)歷一個直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，對于具體所涉及到的規(guī)律是什么，在此不作具體要求?；仡櫧虒W過程，本節(jié)課的核心活動就是讓學生動手擺連續(xù)的三角形。課堂上，以學生熟 悉的用小棒擺三角形為思維起點，給了學生充足的時間和空間，讓學生在小組合作中擺連續(xù)的三角形，并邊擺邊填寫表格，其中就隱含著圖形中的規(guī)律，學生有圖可依、有表可據(jù)；要求他們說出解決問題的辦法，學生通過數(shù)圖中小棒的根數(shù)和看表中數(shù)據(jù)的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)看似簡單操作，但學生的擺、填、數(shù)、看中有思考，是規(guī)律悟出的基礎，我以為不應因滿足于得出答案而過早地將具體的規(guī)律抽象化，這樣的經(jīng)歷是不可或缺的。于是我又組織學生在匯報時重現(xiàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程就是讓學生在黑板上親自擺一擺，一邊擺一邊說，一邊記錄數(shù)字。 圖形、數(shù)形的結合，使學生很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這就將其過程開放化了，讓大家看到的是完 整的過程，學生們不僅發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，也共享了方法，將抽象的結論具體化，學生的匯報操作就代替了老師枯燥的講解，而且讓學生對發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法和規(guī)律一目了然，雖然這個過程很慢，但是很有必要，這是展示學生學習個性的過程，是學生思考的過程，也是學生互相學習 的過程，更為學生積累學習方法奠定了基礎，將全體學生的思考由感性引向了深刻、理性。
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