教學設計-圖形的旋轉-資料下載頁
2024-11-23 12:23本頁面
【導讀】北師大版四年級上冊第四單元第54-56頁。（此內(nèi)容不在是四年級上冊的內(nèi)容，已。案也不同，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為今后繼續(xù)學習復雜圖形的變換奠定基礎。年級學生的形象思維在其認知過程中仍占主導地位,因此，確定本節(jié)的教學目標如下。意識，提高應用數(shù)學知識的能力。美國數(shù)學教育家波利亞指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。本著“一切為了孩子”的精神和“上有效的數(shù)學課”的宗旨，針對小學生的年齡特征，地提高了課堂教學效率。徹底改掉這些壞習慣。讓我們將學到的知識當做生日禮物送給懶羊羊，好不好？了“旋轉中心”這一新知，體現(xiàn)了學生的主體性，提高了課堂的有效性。識到，描述旋轉現(xiàn)象不僅要說清楚物體的旋轉中心、旋轉方向，還要說清楚旋轉角度。充分的數(shù)學活動中深入理解了圖形旋轉的基本性質。
【正文】 不動的 。 】 （ 2） 圖形 1繞點 O順時針旋轉 90度到圖形（ ）所在的位置。 圖形 2繞點 O順時針旋轉 90 度到圖形（ ）所在的位置。 圖形 2繞點 O順時針旋轉（ ）度到圖形 4所在的位置。 O1234 【設計說明：這 道題對一部分接受能力強的學生來說是輕而易舉的，在交流中可以讓這些學生幫助學困生，既讓這些學生加深了對知識的理解和掌握，也照顧到了每一個學生 。 】 在方格紙上畫出圖形 B和圖形 C。 圖形 A向下平移 3個方格得到圖形 B。 圖形 A繞點 O順時針方向旋轉 90度得到圖形 C。 【設計說明：這道題重點考察學生綜合利用旋轉知識畫圖的能力。對于出錯或 學困的同學 可以引導 其 操作學具并直觀理解 ： 只要 分別畫出圖形 A上兩條直角邊繞點 O順時針方向旋轉 90度后的 位置 ， 然后 連線，就可 以得到 旋轉后的 圖形， 滲透部分與整體的關系 。 】 師：如果我們細心觀察的話，生活中有許多旋轉的例子，讓我們來欣賞一組美麗的圖案。（課件演示） 師： 請 同學們也來當一回小小設計師，自己動手設計美麗的圖案。 （學生設計 、展示、交流。 ） 四、情感升華。 師：我們的學習不應該只限定在四十分鐘的課堂上，希望大家將這種學習的精神一直延續(xù)到課外，老師期待大家美麗的作品。 【設計說明：為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 精神 和 探究 能力，我對課本上原有的素材進行了創(chuàng)造性的加工，首先不限定基本圖形，其次在設計之前先欣賞一組美麗的圖案，拓 展學生的思路，使學生在欣賞美中發(fā)現(xiàn)美，進而激發(fā)他們創(chuàng)造美的興趣和積極性 。 】 板書設計 圖形的旋轉 基本圖形 中心點 方向 角度 圖形 A 繞點 O 順時針旋轉 90176。得到圖形 B
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