11生活中的立體圖形1教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-20 23:34本頁面
【導(dǎo)讀】過程中，難免會遇到各方面的困難，教師對此應(yīng)有充分的應(yīng)對措施。教師要因勢利導(dǎo)地吸引他們參與到課堂中來，感悟數(shù)學(xué)在生活中?；顒又?，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和積極主動表達(dá)自己觀點的能力。幾何體的特征，對其進(jìn)行簡單分類?？歼@些幾何體的名稱，并主動尋求這些幾何體的現(xiàn)實背景。教學(xué)中，教師可以依次提出下面的問題：你能叫出這些幾何體的名字嗎？⑴在小明的書房中，哪些物體的形狀與你在小學(xué)學(xué)過的幾何體類似？與筆筒形狀類似的幾何體稱為棱柱。生主動說明幾何體的特征，以及生活中的那些幾何體符合這樣的特征，這一活動，驗，同時認(rèn)識到不同幾何體的共性與個性，為后續(xù)對幾何體進(jìn)行分類提供了依據(jù)。你還能舉出其他組合幾何體的例子嗎？到生活中豐富多彩的立體圖形，其實是由這些簡單的幾何體組合而成的。之與生活、社會溝通，可以延伸課堂的視野。同時通過創(chuàng)設(shè)問題情景，營造活潑、
【正文】 下面物體可以近似地看成由一些常見幾何體組合而成，你能找出其中常見的幾何體嗎？你還能舉出其他組合幾何體的例子嗎？ 目的： 通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對常見的幾何體有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識，本環(huán)節(jié)進(jìn)一步使學(xué)生能從較為復(fù)雜的組合體中找出常見的幾何體，使學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中豐富多彩的立體圖形，其實是由這些簡單的幾何體組合而成的 。 第 六 環(huán)節(jié) 小結(jié)及作業(yè) 教學(xué)反思 思考： P5/第 6 題 情境 的創(chuàng)設(shè)，不僅存在于課堂的開始，而是充滿課堂的整個時空，努力使之與生活、社會溝通， 可以 延伸課堂的視野。同時通過創(chuàng)設(shè)問題情景，營造活潑、熱烈的氣氛， 輔以 教 師 富有激情的語言穿插，學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使整個課堂完成 了 由感性到理性的知識升華過程。 是 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要途徑，教師 既 要充分發(fā)揮 節(jié)目主持人 的作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花，用自己的激情和精心創(chuàng)設(shè)的情景為學(xué)生合作探究蓄勢 ；又 要以清 晰的頭腦，理清討論的主線，呵護(hù)學(xué)生富于個性的創(chuàng) 新 ，使學(xué)生 享受成功的快樂，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。 放下身段 ，與學(xué)生平等的交流 和對話。 教師還應(yīng)有目的的參與和指導(dǎo)學(xué)生的交流活動，使學(xué)生都動起來，由于學(xué)生的發(fā)展不同，我們就應(yīng)該有意識的兼顧成績、語言表達(dá)、性別等方面的差異， 同時還要調(diào)控活動的節(jié)奏和時機， 不 讓課堂只 成為那些性格外向的學(xué)生的舞臺，這點還需要我們在教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索 。
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