“小組合作學習”實施計劃方案-資料下載頁
2025-05-03 03:07本頁面
【正文】 過程性評價中，若每項評價完成后，都要將所有資料保存起來進行積累。等積累到一定程度，再把評價進行統(tǒng)計歸類。一般是每月就可匯總統(tǒng)計一次。教師要把統(tǒng)計的結果呈現(xiàn)給學生，使學生及時把握自己的發(fā)展狀態(tài),看到自己的進步、潛能、長處及不足。教師也要針對學生的優(yōu)勢和不足給予學生激勵或具體的、有針對性的改進建議，促進學生在原有的水平上提高。 在學期中或學期未，將過程性評價（自評、互評、小組評、教師評）和終結性評價（期中學業(yè)檢測或期未學業(yè)檢測）各以一定比例相加，作為學生個人的期中或期未的學業(yè)水平綜合評價。過程性評價作為評價體系主體，占總評價的50%。它將以前一次性評價（終結性評價）的巨大壓力分解到平時，加強了評價的全面性、科學性、和準確性。 在過程性評價中，我們規(guī)定小組的評價在合評中占30 %， 自評、互評各占10%，師評為30%，捆綁評價占20%。例如一個學生在小組中的評價為:“A”記4分，自評中為“B”記3分，互評為“C”記2分，師評為“B”記3 分，捆綁評價為“A”記4分。那么合評評分：4*+3*+2*+3*+4*＝，等級為“B”，可記3分。如果其終結性評價（期未學業(yè)水平檢查）成績?yōu)椤癆”記4分，那么其最終的評價為3*+4*＝。 對教師課堂教學的評價 課題 執(zhí)教班級 執(zhí)教人 評議項目評 價 標 準 要 點分值得分課 程20學習目標目標明確、具體、全面，有較強的可操作性。2 符合課程標準、學生的心理和認知特點，體現(xiàn)以人為本的教學理念。3 學習 內容學案圍繞目標設定，體現(xiàn)“四為主”教學思想。2 教材分析透徹，重難點設計恰當，容量適度，知識展現(xiàn)邏輯性強，無科學性、思想性錯誤。3 導學問題恰當合理，問題情境科學有趣，能激發(fā)學生學習欲望、激活學生思維。3 注意課程資源的開發(fā)和利用，能聯(lián)系社會實際和學生生活拓展學習內容，對學習有促進作用。2 達標練習緊扣學習目標，選題精煉、有梯度，重點突出，容量和密度適中。2 重視能力培養(yǎng)和知識運用，注意學科知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，具有較強的應用、鞏固和診斷功能。3 教 師20環(huán)節(jié)教學程序科學合理，教學節(jié)奏協(xié)調一致，銜接自然，符合學生認知規(guī)律。2 活動融入到學生中，成為學生學習的組織者、指導者、合作者、促進者。2 合理安排學生與教材、作者、編者、教師、同學進行合作交流的時間。2 面向全體學生，注重全面發(fā)展；分層教學，因材施教，注重個性發(fā)展。2 善于傾聽，不隨意打斷學生。2 素質思路清晰，教法靈活，書寫規(guī)范，語言準確流暢，教態(tài)自然大方。2 機智及時采取有效多樣的評價和精彩的點撥，激勵引導學生學習。2 敏銳的捕捉課堂信息，靈活調整教學策略，恰當處理偶發(fā)事件。2 手段能有效選擇和使用各種教具及現(xiàn)代化輔助手段進行教學。2 特色突出創(chuàng)新精神和個性品質，形成富有特色的教學風格。2 學 生50自學按照學案及教師要求借助各種資料自主有序的完成任務。6 在深入思考的基礎上標記疑問和難點等，以待交流。6 傾聽聽準教師的要求和點撥，聽準同學的講解，同時進行積極的思考。5 能及時記錄且能提出再生性問題。5 互動組內分工明確，能有效的合作、交流、討論，做到全員參與。5 大膽質疑，善于總結方法規(guī)律，善于發(fā)表自己的見解。5 展示內容有選擇，展示之前有準備，展示過程有秩序，展示方法靈活有效，展示同學自然大方，展示結果有利于大家共同提高。6 效果知識與能力達標度高。6 有良好的學習策略、方法和習慣培養(yǎng)。3 學習愿望能得當滿足，能體驗和感悟成功的愉悅，能形成正確的價值觀。3 課堂文化10師生配合默契，生生合作愉快。3 課堂井然有序，氣氛和諧、民主、寬松、熱烈。4 課堂教學的開放性和動態(tài)生成性明顯。3 總 評 觀課人： 觀課時間： （二）總結推廣階段 探究實驗階段完成后要及時了解教師、學生的意見，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正偏差。教師做好階段性總結，適當改進方法，并提出下一步的方案。認真記錄實施過程和經驗，積累第一手材料。并將成功經驗向全校其他班級推廣，最后形成具有我們學校特色的課堂教學模式。您好，歡迎您閱讀我的文章，本WORD文檔可編輯修改，也可以直接打印。閱讀過后，希望您提出保貴的意見或建議。閱讀和學習是一種非常好的習慣，堅持下去，讓我們共同進步。
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