小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)實施方案-資料下載頁
2024-10-29 02:52本頁面
【正文】 。學(xué)生通過獨立思考、合作交流能解決的問題，教師決不包辦代替。相信學(xué)生都是具有自主探索能力和合作創(chuàng)新潛能的探求者。合作學(xué)習(xí)中并不放棄教師的主導(dǎo)作用，明確教者的定位：指導(dǎo)者、組織者、合作者、激發(fā)者。教學(xué)過程中要寬容接納學(xué)生的失敗和失誤。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。對習(xí)慣于生活父母安排，學(xué)習(xí)靠教師授受的學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)價值觀和學(xué)習(xí)目的性的教育，幫助其克服依賴性。學(xué)生要做到心情愉悅，敢想、敢說、敢問，思維處于一種積極的狀態(tài)；學(xué)生要懂得自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，只有通過自身的不懈努力，用自己的方式去理解知識、學(xué)習(xí)知識，這樣才能學(xué)好知識；學(xué)生要充分認(rèn)識到自身的潛能，樹立合作成功的自信。要營造和諧民主的氛圍，把微笑、鼓勵、幽默、接納等富有人情味的藝術(shù)帶給學(xué)生，給學(xué)生提供一個寬松、和諧、有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其自動與他人交流合作。二、小組團(tuán)隊的組成要科學(xué)明主受傳統(tǒng)教育的影響，獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課上以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生難免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講義通，要么干脆不說坐享其成，要么鸚鵡學(xué)舌人云亦云。因此，要有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。1．小組規(guī)模：一般情況，學(xué)習(xí)小組以46人為宜，這樣前后鄰座的幾個同學(xué)圍坐在一起，大家面對面坐在一起，討論問題時比較方便，同時討論起來很熱烈。2．合理分組：科學(xué)地分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此，分組時將班內(nèi)學(xué)生按成績、性格、愛好、技能等進(jìn)行分類梳理，然后按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則編排成合作小組。只有這樣，才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ)，同時也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件，促進(jìn)組內(nèi)合作、組間競爭同時，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會，一段時間后可以對小組成員進(jìn)行輪換、重組。定期不定期地進(jìn)行評優(yōu)，調(diào)動學(xué)生的合作積極性。3．明確分工。合理明確的分工是保證合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)某一任務(wù)，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、分析者、檢查者、解說者、答題者等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使體會每個角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力和歸屬感。三、勤于訓(xùn)練養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，在實施的過程中學(xué)生沒有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂雖然活躍，但顯現(xiàn)的是無序、低效。良好的課堂秩序和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣都會直接影響到課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，也能為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。由于長期受教知識習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難以用語言表達(dá)。教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考的方法，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。在交流時，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生體味別人的閃光點，思考為什么自己沒有想到，這樣學(xué)生就會明白傾聽別人的發(fā)言是一種好的學(xué)習(xí)方法，既可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，又可以找到與別人的差距。同時可開展教育，使學(xué)生明確不聽取別人的意見是一種不文明、不道德的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。四、小組學(xué)習(xí)的鼓勵與點評要及時評價具有激勵與改進(jìn)的功能，能否正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價這種手段，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。首先我們對小組合作學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞，體驗成功的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師可以通過巡視和學(xué)生問答進(jìn)行合作過程中的評價。在匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果時，教師要適時地對學(xué)生的發(fā)言作出明確的判斷，有時判斷要委婉或延緩一些。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。其次，對小組合作學(xué)習(xí)的評價，必須改變以往單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，要側(cè)重鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)?？傊瑸榱藢W(xué)生的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變新的觀念，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，主動參與到學(xué)習(xí)小組活動中，對小組中的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不光存在著以上的問題，還有很多問題存在。比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；再如學(xué)生數(shù)過多，怎樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等。這些問題都是我們很現(xiàn)實的存在問題，有待于我們更進(jìn)一步去研究，去探討和改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中發(fā)揮出更大的作用，使學(xué)生成為課堂真正的主人
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