湖南省高校教師培訓(xùn)高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料全-資料下載頁
2025-05-02 06:12本頁面
【正文】 德：亦稱道德品德，它是個(gè)人依據(jù)一定的道德規(guī)范采取行動(dòng)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出來的一些穩(wěn)定的特征或傾向。 道德： 是一種社會(huì)現(xiàn)象，基于社會(huì)意識形態(tài)。它是協(xié)調(diào)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與社會(huì)以及集體之間關(guān)系的一類行為規(guī)范的總和。它是人們辨別是非、善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)和調(diào)節(jié)行為的準(zhǔn)則。品德與道德的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：（1）道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是以行為規(guī)范的形式反映社會(huì)生活的。它依賴于整個(gè)社會(huì)的存在，卻不以某一個(gè)體的存亡為轉(zhuǎn)移。而品德則是一種個(gè)體現(xiàn)象，它要依賴與個(gè)體的生存而存在。（2）道德的內(nèi)容是整個(gè)社會(huì)的要求，特別是一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反映，它是一個(gè)完整的體系。品德的內(nèi)容往往只是道德規(guī)范的部分體現(xiàn)，是社會(huì)道德要求的局部反映。（3）道德是一定社會(huì)生活的產(chǎn)物，因此，它要隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，并完全受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的支配。品德則是社會(huì)道德在個(gè)體頭腦中的反映，因此，它的形成和發(fā)展不僅受社會(huì)發(fā)展制約，而且也要受生理、心理規(guī)律制約。（4）道德是哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)研究的對象。品德則是教育學(xué)、心理學(xué)研究的對象。聯(lián)系：（1）品德的內(nèi)容來自道德，個(gè)人品德是社會(huì)道德的組成部分，是社會(huì)道德在人身上的具體表現(xiàn)，離開社會(huì)道德就不會(huì)有個(gè)人品德。（2）個(gè)體的品德是在社會(huì)道德輿論的熏陶和家庭、學(xué)校道德教育的影響下，通過個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的。（3）社會(huì)道德風(fēng)氣的發(fā)展、變化會(huì)在相當(dāng)程度上影響個(gè)人的品德面貌。當(dāng)然，個(gè)人的品德面貌對社會(huì)道德風(fēng)氣也有一定的作用。幾種主要的品德理論（1）皮亞杰品德發(fā)展階段的理論：兩個(gè)參照點(diǎn)：尊重準(zhǔn)則、社會(huì)公正感；研究方法：對偶故事法。（2）科爾伯格品德發(fā)展階段的理論：前世俗水平；世俗水平；后世俗水平；研究方法：兩難故事法。（3）埃里克遜新精神分析品德理論高校學(xué)生良好品行的塑造（1）道德認(rèn)識的形成與培養(yǎng)；（2）道德情感的形成與培養(yǎng)（直覺式道德感；形象式道德感；理智式道德感）；（3）道德意志的形成與鍛煉（決心、信心、恒心）；（4）道德行為的訓(xùn)練與培養(yǎng)；高校學(xué)生不良品行的矯治（1）學(xué)生品行不良矯正的心理依據(jù)；（2）不良品行矯正的幾種常用方法：；；；；。第十章 高校學(xué)生心理健康教育心理健康界定：是指個(gè)體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心理效能狀態(tài)，它主要包括：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)良好、反應(yīng)適度、心理特點(diǎn)符合年齡特征。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確了解自我，悅納自我；（2）和諧的人際關(guān)系；（3）有較強(qiáng)的情緒調(diào)節(jié)能力；（4）適應(yīng)社會(huì)生活；（5）合理行為；（6）人格完整統(tǒng)一； 影響大學(xué)生心理健康的主要因素：（1）生物遺傳因素；（2）環(huán)境因素；（3）生活事件因素；（4）自身因素。心理健康教育的意義：（1）有利于大學(xué)生認(rèn)識自己的心理，培養(yǎng)健全的人格；（2）有利于大學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行；（3）有利于開發(fā)智力，促進(jìn)能力發(fā)展；（4）有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高社會(huì)適應(yīng)能力；（5）有利于培養(yǎng)正常健康、全面發(fā)展的新一代大學(xué)生。大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)；掌握有效的學(xué)習(xí)方法；注意用腦衛(wèi)生；注意考試心理衛(wèi)生；（2）生活輔導(dǎo)：認(rèn)識與了解情緒，掌握調(diào)節(jié)方法；正確對待成敗，提高心理承受能力；學(xué)習(xí)與他人保持良好的關(guān)系；加強(qiáng)自我修養(yǎng)。（3）生涯輔導(dǎo)：生涯規(guī)劃及生涯決策能力培養(yǎng)；自我狀況的了解及個(gè)人價(jià)值觀的澄清；合理的選擇；自身潛能的開發(fā)。高校心理咨詢的原則：（1）保密原則；（2）信賴性原則；（3）教育性原則；（4）主體性原則；（5）時(shí)間限定原則。高校心理咨詢和治療常用方法和技術(shù)（1）高校心理咨詢的一般方法（會(huì)談法、觀察法、測驗(yàn)法）（2）心理治療的主要方法（精神分析療法、行為治療、認(rèn)知療法、人本主義療法）第十一章 高校教師心理高校教師職業(yè)認(rèn)同的作用（1）影響教師的工作滿意度；（2）影響教師的職業(yè)倦怠感；（3）影響教師的效能感；（4）影響教師的工作壓力感。高校教師主要心理特征（1）教師的認(rèn)知心理特征；敏銳的觀察力；準(zhǔn)確與敏捷記憶力；靈活、邏輯的思辨能力；創(chuàng)造力；（2）教師的情感心理特征：情感的認(rèn)識與調(diào)控能力；樂觀、幽默，愛與關(guān)愛、感恩、寬??；（3）教師的意志特征：自覺性；果斷性；堅(jiān)韌性；教師的職業(yè)角色（1）知識傳播者；（2）父母長者、朋友和管理員；（3）學(xué)生的楷模；（4）學(xué)生靈魂的塑造者；（5）教育研究者；教師期望對高校教育的影響和意義(1)有利于激發(fā)學(xué)生潛力以及成就動(dòng)機(jī)的形成；（2）有利于激發(fā)學(xué)生的自信；（3）有利于提高學(xué)生的進(jìn)取心和意志品質(zhì)。教師的勝任力包括專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)知識：學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)知識、課程知識；教學(xué)技能：準(zhǔn)備技能、課程教學(xué)技能、綜合技能；教學(xué)能力：反思能力、教學(xué)效能、教學(xué)監(jiān)控能力、教育機(jī)智；職業(yè)素養(yǎng)：愛與責(zé)任心、公正感、心理健康、人際關(guān)系。教師職業(yè)倦怠定義：由過大工作壓力及較低成就感等引起的情緒低落、身心疲憊等心理狀態(tài)。也稱職業(yè)枯竭、職業(yè)耗竭；表現(xiàn)形式為：情緒衰竭、去個(gè)性化、成就感低；成因：（1）社會(huì)因素；（2）學(xué)校組織因素；（3）教師自身因素：（4）職業(yè)因素寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)好幫手
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